探析小学语文生活化教学

卢丽

摘    要： 小学语文学科内容源于生活，服务于生活。采用生活化方式教学小学语文，不仅有助于小学生获得丰富生活经验，获得生活的感受，而且能运用生活中的所见所闻帮助小学生积累作文素材，加深他们对语文知识的理解。作者主要根据教学实际，从生活化角度探讨如何实现小学语文生活化教学。

关键词： 小学语文    生活化教学    主体性

小学语文学科是一门与生活联系密切的学科，语文课本上的知识很多都源于对生活的观察与感悟，学好语文有助于小学生丰富生活经验，获得生活的感受。反过来，生活是语文的不竭源泉，因为有了生活，才有了语文写作素材，才能加深学生对语文知识的理解。因此，实现小学语文生活化教学十分必要且是大势所趋。

一、语文生活化教学的涵义

新课程倡导在教育教学活动中，学生应是课堂的主体，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用。语文生活化教学就是将语文教学与学生生活实际联系起来，利用与生活相关的教学内容、方式、方法、设计……实现生活与学科教学的结合。同时，学生在学习过程中要积极主动地参与教学活动中，亲身接触、感悟与文本相关的生活活动和感受。在新形势下，实现小学语文生活化教学，既可满足学生作为生活主体的内在需要，又可让学生在学习活动中获得更多、更深层次的生活感悟，从而“学习中感悟生活，生活中获得知识”。

二、小学语文生活化教学策略的运用

生活化教学策略在小学语文中的运用到处可见，且益处多多，以下笔者从教学环境、教学内容、教学形式及作业布置四个方面谈谈生活化策略在小学语文教学中的具体运用。

（一）教学环境生活化

良好的教学环境是学生学好知识的基础，也是关键。在实施生活化教学策略教学小学语文时，首先要做的是实现教学环境的生活化。创造生活化教学环境的方式通常有两种：一是通过合理的教室布置，实现现实教学环境的生活化，比如在进行讨论活动时，让每个讨论组的学生围坐在一起，像家庭聚餐的大圆桌一样，在熟悉且舒适的环境中展开热烈的讨论。二是有效利用多媒体技术手段，创造生活化的课堂教学环境。教师可以利用多媒体技术所特有的声音、画面、图片等要素，创设贴近学生生活实际的教学情境，增强学生对课文文本的亲近感，从而激发学习兴趣，无拘无束地愉快地学习与交流。

（二）教学内容生活化

文本内容是教学活动的主要依托，也是实现生活化教学的主要对象。教师在构建生活化课堂时，不可避免地要对文本教学内容进行处理，使其富有生活化意味。通常，教师针对不同的文本内容可以采取多种形式进行生活化处理。如对小学课文中一些内容描述的是实际生活所能见到的自然现象或者是生活现象，但当学生对其出现和产生的原理不太了解时，教师就可以从生活入手，在课堂上带领学生一起回顾生活中与文本相关的点滴，调动学生对相关生活现象的积极性，接着对这些记忆加以引导，利用通俗、易懂的语言和具象的情景，让学生在回忆中找寻生活的影子，以此加深学生对文本知识和生活现象的联系和理解。

（三）教学形式生活化

传统语文教学的主要场所是课堂，而主要形式以教师板书和讲授为主。新课程改革所倡导的生活化教学灵活很多，不仅可以将教学场所设置在课堂上，而且可以延伸到社会生活中，教师讲课的形式由传统单一、刻板的形式转变成为富有生活趣味，且丰富多样的形式相结合。生活化的教学形式多种多样，教师在教学过程中应当积极地创造各种机会，带领学生深入大自然，贴近社会生活，从对社会生活的亲身实践中掌握语文知识，理解生活化教学。比如笔者在教学过程中就经常组织春游、参观、调查、访问等形式，带领学生深入社会生活实际，亲自感悟和体验文本与生活的联系。如在教学课文《翠鸟》时，笔者就利用周六下午时间，组织学生花鸟园，仔细观察翠鸟，并做好观察记录。下节课上，对比自己的记录与课文中所描述的异同点，从而加深学生对知识的理解。

（四）作业布置生活化

除了上述所说的教学环境、内容及形式生活化之外，还要重视作业布置的生活化。作业练习是知识巩固的重要措施，对后面的知识复习十分关键。教师在布置作业练习时，要秉持“学以致用、活学活用”的原则，所设置的作业应当尽可能源于生活或者是与生活紧密联系，即使所选取的练习题是在教材课本后面的，也应当进行一定的处理，从中挖掘与生活的联系，并以此为切入点进行作业设置。当然，教师还可以根据教材特点，创造性地开展一些与生活密切相关的活动，比如让学生在假日尝试做志愿者、导游、解说员等综合性活动，让他们在生活化的实践活动中有全方位、多元化的发展。

三、结语

小学语文教学离不开生活，教师应当立足教学实际，从生活化的角度入手，积极创设与学生生活息息相关的教学环境、内容、形式及作业布置等，引导学生在学习中体验生活、领悟生活，同时也在生活中不断获得语文知识，提高语文综合素养。

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