开放实验室建设与生物技术实验教学质量提升探讨

王皓　郝峰　刘磊　张丽　姜勇　李艳

摘要：高校实验室目前普遍存在状态相对封闭、仪器设备闲置率高、实验室运行管理不规范等问题，通过加强开放型实验室建设，成立中心实验室，鼓励学生参与科研实验等手段，提高学生科研创新以及动手实践能力，优化实验室资源的合理配置，以达到深化教学改革提升实验教学质量的目的。

关键词：开放实验室；生物技术；实验教学

中图分类号： G420 文献标识码： A

生物技术是一门以实验为基础的综合性学科。实验室作为实验教学的载体，在生物技术应用型人才培养的过程中发挥着至关重要的作用[1]。传统高校实验室开放过程中存在诸多不足，如实验室状态封闭，资源分配不合理，实验室管理运行不规范等，导致学生实践创新能力的发展受到限制。通过建立实验室开放性管理模式，成立中心实验室，开放教学实验项目等方法，充分利用有限的实验室资源，提升生物技术专业实验教学质量，为学生科研创新以及实践动手能力的发展提供良好环境。

一、 传统实验教学的不足

影响实验教学质量的因素有很多，包括实验课程设计，教学进度安排，实验器材、环境的限制等等[2]。传统的实验教学课程大多数以验证性实验为主，学生在规定时间内，按照教师给出的实验操作步骤进行实验，完成结果观察与分析。这种教学模式很难调动学生的自主性和积极性，而通过分组方式进行的实验教学，由于学生的个体差异，性格开朗，学习热情高的学生得到的实践操作机会更多，而性格内向，习惯了被动学习的学生，往往倾向于做一些辅助性工作，实验技能得不到很好的提升。另一方面，由于实验室资源的限制，仪器设备在实验教学过程中不能满足全体学生的使用，而目前实验室相对封闭的状态没有得到彻底改变，导致其他时间段仪器设备闲置率相对偏高，学生的实践需要得不到满足，无法实现实验室资源的充分利用。

二、 建设开放实验室的具体措施

生物技术实验一般耗时较长，试剂耗材昂贵，同时实验室资源有限，课堂时间内仪器设备使用紧张。进行开放实验室体系的规划建设，采取开放式实验教学模式，有利于充分利用实验教学资源，对实验教学体系、教学方法以及教学内容的改革起到积极的推进作用[3]。为此，采用以下几种方式对开放型实验室的建设进行了初步探索，并取得了显著成效。

2.1 健全开放实验室的管理制度

规范开放实验室的规章管理制度，是形成良好实验教学秩序的保障，有利于培养学生实事求是的科研创新精神。通过学院院长对实验室开放工作的直接领导，在各实验室主管负责人的协助下制定相关政策，对实验室开放时间、开放对象、开放内容以及考核制度等方面进行了详细规定，并送交教务处以及国有资产管理处备案，作为开放实验室建设的考核依据。在健全的管理制度下，通过开放实验室，增加了学生接触先进仪器设备的机会，对实验教学内容进行了有效的拓展。

2.2 成立中心实验室

传统的实验教学内容倾向以重复的验证性实验为主，所需仪器设备、试剂耗材相对简单，通常无法满足学生的科研创新需求。并且由于分散型的管理模式，常会出现一个实验的不同步骤需要分别到几个不同实验室进行，严重影响了科研实验进度，干扰了正常的教学秩序。通过成立中心实验室，将教学以及科研实验所需仪器设备进行统一管理调配，为科研实验的顺利开展提供优越的环境，同时避免了各个实验室重复性采购试剂耗材造成的不必要浪费。

2.3 实施教学实验项目开放

科技创新作为推动经济快速增长的主要动力，成为当代大学教育的重中之重[4]。近年来，生物技术专业学生考研率逐年上升，学生对科研实验以及学术创新的热情不断提升，通过对实验教学大纲中的内容进行开放，开设综合性、设计性实验，鼓励学生自主设计完成实验教学内容，同时挑取实验态度端正认真的学生，协助教师完成一部分科研实验项目，并将学生获得的阶段性成果作为学分考核的依据。

三、 建设开放实验室过程中存在的问题

通过以上教学方法的改革，在加快建设开放实验室的过程中取得了一定的成效，但在此过程中仍存在一些函待解决的问题。主要包括以下几点：

（1）开放实验室的实验教学队伍有待扩充。开放实验室在建设过程中得到了院系领导的大力支持，但是责任人大多是从各教研室临时抽调的青年教师，这些教师踏实肯干，工作热情较高，但是实际教学经验不足，应加快师资队伍建设以保证实验室开放的各项工作顺利进行。

（2）开放实验室缺少独立经费支持。目前中心实验室设的备维护、试剂耗材等必须开支来自院系学科建设经费，缺少独立的经费支持，同时对相关指导教师的工作量没有明文规定，有可能对教师开展相应工作的积极性产生影响。为此，应申请建立开放实验室专项经费，保证实验设施的正常运行。

（3）开放实验室无法满足全体学生的需要。很多学生参加科研创新实验热情很高，但是受到科研经费以及实验资源的限制，导致部分学生的需求得不到满足，而在进行科研实验时，教师往往对学生进行统一指导，容易忽略学生的个性特点，不利于学生主观能动性的充分发挥。

总之，根据应用型人才的培养目标要求，加快建设开放实验室，形成规范健全的管理制度符合生物技术学科建设发展方向，有利于教学资源的合理利用，同时有利于促进师资队伍素质的提升[5]。应在实践教学过程中不断探索，采取适合实验室具体情况的改革方式，积极推进教学改革的顺利进行，引导大学生利用开放实验室进行科研创新活动，同时不断优化实验教学成果，努力培养出更多符合社会发展需要的专业技术人才。

参考文献：

[1] 李予霞，李桂芳，高剑锋. 生物学开放研究型实验教学平台的建设与实践[J]. 长沙大学学报，2012，26（5）：126-127.

[2] 林卉，胡召玲，赵长胜，等.高校开放实验室的建设与管理 [J]. 实验技术与管理，2010，27（3）：152-155.

[3] 刘曙光，钟桂辉，匡翠萍. 基于创新型人才培养的港口实验室建设[J]. 实验室研究与探索，2011，28（9）：25-27.

[4] 潘巧明，胡伟俭，任清褒，等. 关于地方性高校开放实验室体系改革的思考[J]. 丽水学院学报，2010，32（2）：120-123.

[5] 江锦花. 大学生科技创新与开放实验室管理模式[J]. 实验室研究与探索，2009，28（12）：12-15.

本文系2012吉林省高等教育教学研究课题；2012年度吉林省高等学校教学建设与改革创新立项；2012年度吉林省教育科学十二五规划立项；吉林省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题

作者简介：王皓（1987-），男（满族），工作单位：吉林医药学院，职务：助理实验师。

通信作者：李艳，教授，E-mail：289876858@qq.com。