如何提高高中物理教学的有效性

摘 要：如今，施展生活化教学、培养学生的主动学习能力、创建高效课堂、激发学生学习兴趣、坚持生本理念等都是新课程标准极力倡导的教学要求和目标，也是广大教师共同探索和努力的新方向。

关键词：高中物理；教学；有效性

新课标提出了以教师为主导，学生为主体，鼓励学生积极参与教学活动，一改传统师说生听的教学模式的新要求，并借此解决学生空有一身知识却不知如何运用的问题，促进学生思维和实践能力的提高，通过新的形式获得新的知识。传统的教学观念和授业方法已无法向家长和社会提交一份满意的答卷，所以，新课程改革逐渐走向深入，教师的教学理念也随之转变，教学效率与教学质量成为评价高中物理教学成果的双重标准。笔者简要分析一下高效的物理教学构建方法。

一、理论联系实际，激发学生兴趣

物理知识都是根源于生活实际的，它像所有自然科学一样，与日常生活有着密不可分的联系。生活处处体现着物理学知识，物理学知识也可以用来解释我们生活中的许多现象。高中生对事物的认知仍然不够全面，他们对很多自己无法解释的事物都有着强烈的好奇心，如果教师能够及时发现并充分利用这点，将生活中某种物理现象引入课堂，借此展开教学，必定可以极大程度地吸引学生、集中学生注意力、激发其好奇心，提高课堂教学的有效性。例如，在讲高中物理必修一第四章第二节“形变与弹力”时，我借助多媒体向学生展示了一些视频，让学生观察老翁在钓鱼时钓鱼竿所产生的变化；运动员打篮球时篮球与地面接触时的变形；打网球时网球与球拍接触时所发生的形变等。让学生通过视频对知识点产生初步的认识，让他们感受到物体的形变。在我们的日常生活中因为形变而产生的弹力是非常常见的，让学生可以通过亲身实践去检验物理知识理论，并感受到物理知识就在我们身边，有着很广的用途，认识到学习物理的必要性等，从而调动学生学习的积极主动性，激发学习兴趣，提高教学效率质量。

二、重视实验，巧设悬疑

物理不能像讲故事一样夸夸其谈，它在学生物理学习中有着无法取代的位置和作用，必须通过实验证明其合理性和准确性。所以，在物理的实验教学过程中，对教师提出以下几点要求：第一，培养学生认真观察实验过程、思考实验目的及原因的习惯，使学生的观察能力和学习兴趣得到提高。第二，教学生将难理解的物理知识变简单的方法，如画图、读图。借此激活学生想象能力，提高他们分析问题的能力和用物理知识解决实际问题的能力。尤其是一些比较抽象的问题，教师可以通过引导学生通过作图分析问题，并最终解决问题，获得解题方法和能力。例如，在讲“力的合成”时，我首先常设问题情境：“取一个质量比较大的砝码放在桌上，要用细线把它吊起来，请问一根线还是两根线比较容易断呢？”学生争先恐后地喊着：“当然是一根！”这时我引入试验，我用一根线吊砝码时线没有断，但用两根线的时候反而断了，我问学生这是为什么呢？这时学生心中会产生疑惑，疑问就设置成功了，此时引入课堂主题：互成角度的两个力的合力跟两个分力的关系，接着给学生提供实验器材（木板*1，细绳*2，弹簧秤*2，白纸、铅笔、直尺、量角器均一个，图钉若干）让学生设计出自己的实验方案，通过实验得出结论并交流实验结果，最后我再对学生的实验结果进行总结和完善。这样一来不仅让学生理解了知识，还培养了学生的理论联系实际能力。第三，鼓励学生勤思考，多创新。在日常生活中发现问题，善于通过实验去解决问题，多做一些小实验或者小制作。第四，注重培养学生的知识总结归纳能力。在学习完知识后，还必须让学生储备知识，因为通常实验之后学生对实验过程缺乏总结和思索，思维混乱，这个时候，教师一定要加入知识梳理的教学环节，趁热打铁，让学生对实验仪器、使用方法、实验现象、测量方法、现象规律等进行分类和归纳，循序渐进的帮助学生建立起一个系统化、理论化的知识体系。

三、帮助学生建立起一个清晰的解题思路

在高中物理学习中，培养学生建立起一个条理清晰的解题思路是十分重要的，因为学科本身就具有逻辑性强的特点，对学生思维能力的要求很高。解题思路是培养学生解题能力最关键和最基本的环节，所以要提高学生的思维能力和物理成绩，就必须通过解题思路清晰化来提高学生的解题能力。例如，在讲动力学问题时，可以引导学生使用“系统法”的解题思路。那么，何为“系统法”？它其实是解决物理问题的一种很重要的解题思维，是把研究对象及过程整体化的思维，从整体与部分之间的相互关系展开思维的方法，它主要表现为：①对象“系统化”，②物理过程的经历“系统化”。借助“系统法”把抽象问题形象化，复杂问题简单化，繁杂问题简洁化。比如，有一个质量为G的木块静止地放在水平面上，木块的倾斜角为α，在斜面上有一质量为m的物块由静止沿斜面下滑，两者之间的动摩擦因数为β（β

总之，提高课堂教学有效性的方法有很多，比如教学与引导结合、巧妙设疑、小组学习法、情景教学、分层教学等。只要是能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极主动性的方法都是好方法，而且都是可以付诸实践的。高中物理教师应该善于发现教学中的不足，积极探索，在教学过程中不断进步，寻找更多、更好、更有助于提升课堂教学有效性的途径，寓教于乐，让学生从思想上减轻学习负担，从而高效地学习，促进教学质量效率的双提高。

参考文献：

何必安.新课程背景下高中物理教学方法浅析[J].中国科教创新导刊，2011（24）.

作者简介：林剑，男，1979年10月出生，本科，就职于福建省莆田市仙游县盖尾中学。