浅谈小组合作学习在初中英语课堂中的运用

摘 要：在初中英语课堂中采用小组合作式学习，给课堂教学注入了活力，使学生成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人。

关键词：小组合作学习；初中英语；教学活力

新课程改革倡导学生主动参与学习，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而小组合作学习就体现了新课改中的这一特点。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。

一、合作学习体现了学生为主体的学习方式，应注意以下几个要素

合作学习体现了学生为学习主体的学习方式，那么怎样让学生最大限度地发挥他们的主观能动性呢？笔者认为应注意以下几个要素：

1.小组成员之间要互相信任，互相配合，积极地面对面地互动

2.小组成员之间要有明确的分工，为了完成共同的任务承担相应的责任

3.小组成员还要有人际交往和合作的技巧

4.对于成员完成任务进行加工和评价

如果不具备这些要素，小组合作学习只能是形式上的，而没有达到其应有的目的。比如，在设计学案时，笔者都会布置预习任务，学生需要在上课前一天自行预习完成。内容大多数为根据课文内容回答问题或给出英文词组和句子让学生翻译等。这一部分在上课时，笔者就会用小组合作的方式来解决：一般是4人一小组，学生首要的责任是必须预习而且完成作业，小组讨论时其中一人负责报自己的答案，其他3人认真听，提出质疑或者订正。讨论结束后，则由小组代表提出小组内讨论没有得出结果或者仍然有异议的问题，在课堂上由老师来讲解或者其他的小组来回答。这样有的放矢，大大地提高了课堂效率。

二、要组织有效的小组合作学习，教师应做到以下几点

1.合理分组，异质分组，把不同学习程度学生结合在一起，一般以3～5人为宜

引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的学生，争取组内学生共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。这方面笔者会与班主任协商座位，将学生异质分配座位，上课时就近分组，这种方法操作起来比较方便，且小组成员相对固定。

2.教师参与协调与监督

教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展的顺利时，教师应及时给予表扬和指导，并进行现场观察和调控，为学生提供及时有效的指导。学生讨论时，教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点、认知的进程等，同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感。

3.建立科学的评价机制

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终标准。上文提到笔者的课堂是与班主任协商分组的，就近分组，成员固定。合理分组完毕后，笔者还让每个小组给自己小组取了个英文名，小组之间进行竞赛，激发学生的兴趣。这样的评价机制，由学生个人评价转为小组整体评价，这就容易促使异质分组中优秀的学生主动帮助相对较弱的学生共同进步。

在牛津英语7B Unit 7 Welcome的对话表演中，笔者在设计学案时的预习内容就有试着背诵Eddie & Hobo的对话，虽然叫试着背诵，但是对话内容非常简单，课前至少有四分之三的学生已经背熟了。这一预习任务就为合作学习做好了铺垫。在小组讨论准备表演时，笔者也给了他们一些可能会用到的语言，给了一些指导性建议。比如，超人会做什么动作，Eddie摔了之后Hobo会做出什么反应，可能会说出什么样的话。鼓励他们多用自己的语言扩充表演内容。笔者还在黑板上给出了评价的标准，给他们编造对话提供一个依据。以下就是笔者设计的评分标准：

Without books（不看书）

Be expressiveness and perform a wide variety of movements（动作表情丰富）

Fluently（流利地说出英语句子）

Speak loudly（声音响亮）

Be creative and have our own words（有创意，有自己的话）

How many stars does your group get？

这个评价标准一方面给表演的学生一个参考标准，另一方面也给观看表演的学生一个评分标准。表演完之后，由表演的学生来询问坐着的学生他们可以得几颗星。最后很多小组都上台进行了表演，其他的小组也给出了自己中肯的评价，可以说效果相当不错。

实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，给课堂教学注入了活力。使学生成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人。小组合作学习还可以使师生之间、生生之间更有效地进行语言交际，使小组中每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。

参考文献：

杨书平.英语小组合作学习初探[J].承德职业学院学报，2007（03）.

作者简介：陶韬，女，本科，就职学校：江苏省常州市新闸中学，研究方向：英语教育。