新课程背景下地理课堂作业设计

摘 要：不管哪一门学科的教学，作业都是非常重要的环节，它在学生的学习中有着至关重要的地位。目前中国式教育在作业设计方面还存在诸多问题，就新课程背景下地理课堂作业设计的相关知识展开论述，旨在提升地理课堂作业效能，促进学生的全面发展。

关键词：新课程背景；地理课堂；作业设计；教学效率

21世纪的今天，地理素质教育得到全面推进，为适应时代需求以及学生的发展需要，人们提出应不断改革地理作业设计。众所周知，作业设计的好坏，不仅关乎学生对课堂知识的掌握，还会影响学生的学习兴趣以及智力的开发、知识面的扩展，那么教师在新课程改革背景下应如何优化地理课堂作业的设计呢？本文就相关的优化措施做了如下论述。

一、设计阅读性的作业

教师在为学生设计作业的时候，可以设计阅读性作业，这种作业又包括以下两种：（1）阅读文字类作业，是指教师通过引导学生去阅读一些参考书或者资料以培养学生阅读能力的过程，在不断的阅读中，学生能够有效地发现自己存在的问题并发现问题存在的原因，最终解决问题，设计这种类型的作业能够行之有效地培养学生的总结能力以及获得有用知识的能力。比如，教师可以让学生阅读文字类资料，然后让学生总结经纬度以及经纬线的特征，这时候学生就可以总结出一系列知识：①经线是一个半圆；②每条经线长短相等等等。（2）阅读图表类作业。设计这种作业能够有效地提高学生的看图分析能力，也可以锻炼学生的语言表达能力，比如，教师在上课的时候可以让学生查看世界地图，然后让学生找出世界上面积最大的国家、最大的海洋、最大的湖泊、最大的大洲以及最大的咸水湖等等。

二、设计操作性的作业

在我国，很多学生认为学习是一个枯燥的、乏味的过程，为改变学生心态，促进学生的全面发展，学校以及教师做了很多尝试，但见效甚微，为此，本文提出教师应设计操作性的作业，这有利于培养学生的动手实践能力。在具体的操作中，学生能够充分发挥自身的主体作用，同时，他们能够按照自己的所思、所想、所感以及所悟参与到活动中去，从而使作业呈现丰富化、多变化以及复杂化。比如，教师可以给学生布置作业：如何采用自己找到的材料绘制有经纬网的地球仪？首先，在具体完成作业的时候，学生可以找一些乒乓球和铁丝，然后在乒乓球的中部画一个圈当作赤道，再画两个圈当作南极和北极，再次，学生可以在乒乓球的外围画出经纬线的形状，最后，学生可以在乒乓球的两端钻孔，用铁丝将乒乓球挂起来，这样，一个简单的带有经纬网的地球仪就做好了。

三、设计探究性的作业

众所周知，教师设计作业的目标是希望学生能够有效地解决自己遇到的问题，新课程改革背景下，教育部提出应着重培养学生的探究精神以及探究能力，只有在设计作业的时候融入探究理念，才能让学生发现自己存在的问题，并在不断的交流合作、表达展示中解决问题，完成作业设计的最终目标。比如，教师在教学北极的相关知识时，可以设计如下作业：（1）北冰洋。（2）格陵兰岛。（3）因纽特人。（4）北极科学考察站。（5）北极奇观。（6）北极地区的动物等，在活动时，教师可以将学生分成不同的小组并确定他们各自的专题，然后让学生去寻找相关的图像以及文字资料，在小组的不断讨论、筛选、整理以及归纳总结中，让小组将讨论的结果制作成“地理小报”，以方便在班级上交流展示。这类作业的设计具有一定的多样性、灵活性以及开放性，既有利于培养学生的思维能力，也有利于激发学生的探究意识。

四、设计讨论性作业

讨论性作业是指教师可以在课堂上组织学生相互交流、相互讨论，以达到预期的教学目标，当然，在讨论的过程中，学生之间会出现很多思想以及观念的碰撞，这对激发学生的创新思维有着重大意义。首先，在讨论的过程中，学生为了证明自己观念的正确性，会积极主动地查询资料，为自己的观点提供论据；其次，在讨论中，学生会遇到这样那样的问题，学生只有将书本上的知识与实际情况、实际问题相结合，才能真正意义上地解决自己遇到的问题；再次，在讨论的过程中，学生必然会对学过的知识进行总结、分析、加工、推理以及论证等思维活动；最后，在讨论中，学生如果想表达自己的观点、看法以及意见，就必须将自己的观点准确无误、清晰地表达出来，这样也有利于学生倾听同伴对自己的质疑与反驳。

新形势下，教师要想真正意义上地提高学生的学习能力以及地理成绩，同时让学生在生活以及生产中充分发挥地理学科的优势以及特点，就必须不断改革传统的地理作业设计类型，只有这样，才能让学生愿意、乐意以及主动地学习地理。为此，本文提出了一系列优化地理作业设计的措施，着重指出教师应设计阅读性、操作性、探究性以及讨论性的作业。

参考文献：

白絮飞.新课程背景下地理课堂作业设计研究[D].华东师范大学，2010.

作者简介：郑飞，男，1983年1月出生，本科，研究方向：高中地理教学。