关注化学课堂中的“三量”打造高效的生态课堂

摘 要：新课程改革追求高效的生态课堂，课堂最应关注的是“三量”，即知识量、思维量、活动量，它们是考核课堂教学质量至关重要的元素。

关键词：生态课堂；知识量；思维量；活动量

随着新课程改革的不断深入，新的教育技术和教学理念正在不断地冲击着传统的课堂教学模式，打造高效的生态课堂已经成为广大教育工作者新的追求目标。中学化学课堂教学的形式和内容也都在发生着很大的变化。我校正在实施“六小组·四环节·双主体”课堂教学新模式，其重点考量的五个元素是：三声、三率、三度、三量、三有，即要求课堂上努力做到：消灭旧三声：打呼声、嬉闹声、辱骂声；追求新三声：掌声、笑声、惊讶声；提高三个率：抬头率、点头率、举手率；把握三个度：难度、梯度、进度；注重三个量：知识量、思维量、活动量；做到三个有：目中有人、心中有数、手下有情。其中我认为最应关注的是“三量”，即知识量、思维量、活动量，它们是考核课堂教学质量至关重要的元素，这几个元素如能在课堂上得到很好的注重，那么这样的课怎么讲也差不了。我们在课堂上应该教给学生什么？我的理解是：一要教给学生知识，让他们学到扎实的东西；二要让学生有机会思考，让学生学会思考，让学生变得聪明；三要让学生在课堂上拥有一定的活动，有合作、交流、竞争、讨论、发表见解、阐明观点、展示自我的机会，让学生在课堂上得到锻炼、变得能干。下面我分三方面来谈谈化学课堂中“三量”的问题。

一、保证课堂教学的知识量是打造高效生态课堂的重要条件

知识量是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知、不懂的内容。教学内容是否有效和知识的属性及学生的状态有关。（1）学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。（2）学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。（3）学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。（4）教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。打造高效生态课堂、要实现课堂教学效益最大化，就要求教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值。

二、提高学生课堂思维含量，打造高效的生态课堂

钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。”思维活动的研究，是教学研究的基础。课堂教学是否高效与思维的关系十分密切。然而，如今有部分化学课堂追求的是形式上的热闹和表面上的花哨，却降低甚至忽略了学生思维的培养。课堂是学生学习的主阵地，是老师向学生传授知识，进行师生、生生交流的平台，提升教学质量的关键是提高课堂教学的质量和效率。常听学生反映“课听得懂，书看得懂，题目不会解”。这就是没有学会思维。现代教育观点认为，化学教学是化学思维活动的教学。因此，化学教学不只是教知识，更重要的是教会学生思维。俗语说“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要树立“以学生发展为本”，“学生为主体，教师为主导，思维为主线”的先进教育观念。让学生经历观察、试验、猜想、证明等化学活动过程，会对问题或资料进行观察、比较、分析、抽象概括，会用类比、归纳进行推理探索，会反思建构调整思维进行合理表述，从而去体验、去感受化学的美和魅力，夯实基础，培养能力。

三、增加学生的课堂活动量，打造高效的生态课堂

新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。实施主体性原则要注意：教师要尽量控制自己的活动量，尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间；要鼓励学生积极参与，激发学生创造性学习的主动性和积极性，在新课改教学过程中，教师最重要的是要发挥引导作用，突出学生的主体地位，启思导学，激发创新。指导学生学会学习，学会创新发展比什么都重要。关注学生的主体参与，师生互动，课堂上培养“小老师”，着眼于学生发展，培养学生的思维能力，不断提高学生素质，特别是对于实验教学，应多创造条件，尽可能地让学生动手操作，我校强势推行的“六小组·四环节·双主体”课堂教学模式的“四环节”这一环节，其内容就是学、议、讲、练。留下足够的时间让学生自己学习，带着问题小组同学之间进行讨论、争议，留下足够的机会让学生发表自己的见解，学生可以直接到讲台前讲，自己讲不好的也可以请同学来纠正。遇到需要大家讨论的问题，小组之间讨论真的很热烈，同学之间的互助也真的很有效。课堂上，老师有效的组织和设计，使得学生有机会动脑、动手、动嘴，课堂气氛变得异常的活跃，学生的学习积极性较前异常的浓烈。学生的学习热忱不仅十分高涨，学生的学习成绩也必将得到明显的提高。

总之，如果我们的老师在设计和组织课堂教学的时候，能很好地注重“知识量、思维量、活动量”，有意识地、合理地分配对这三个量的设计，那么，课堂将是有效的，也必将是精彩的。这样的课堂，必将是一片希望的沃土，也必定会成为高效的生态课堂。

作者简介：郭越，男，1977年12月出生，本科，就职于江苏省盐城市獐沟中学，研究方向：高中化学教学。