经典润心灵，诵读伴成长

赵桂侠

摘 要： 农村小学教育条件相对落后，农村小学语文教师应该正视现状，从学校实际出发，不断改革和探索，充分发掘农村学校的小学语文教育资源和潜力，因地制宜地开展经典诵读活动，让小学语文经典诵读之花开遍农村校园。

关键词： 小学语文教学 经典诵读 因材施教 激发兴趣

经典诵读作为小学语文教育的一个重要组成部分，应该得到足够的重视。怎样认识小学语文经典诵读？如何进行小学语文经典诵读？已成为我们需要研究的话题。作为一名农村小学的语文教育工作者，我针对在农村小学开展语文经典诵读教育教学实践活动做了探索。

一、充分认识小学语文经典诵读的重要性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。小学生正处于人生记忆的黄金时期，诵读中华经典不仅可以学习优秀的中华传统文化，浓厚文化底蕴，树立民族自信心和自豪感，还可以滋养孩子的心灵，培养孩子善良、诚信、友爱等品德。在平时的小学语文教育教学实践中，教师要从学校实际出发，不断改革和探索，充分发掘文化经典的重要资源和潜力，因时因地制宜，并有机地整合到教学中。应结合学生实际，从不同层面、不同角度，以诸多形式积极实施开展经典诵读活动。

二、如何开展小学语文经典诵读活动

如何根据农村小学的实际，结合农村孩子的特点，积极开展丰富多彩的经典诵读活动呢？

（一）充分了解学生，因材施教，培养经典诵读兴趣。

通过了解、掌握学生的一些基本情况，面向全体学生开展经典诵读活动，让每一位学生都在经典诵读活动中体验成功，享受快乐。

每年接手新的班级，我都会做一个有关学生经典诵读情况的调查。通过了解发现，大部分学生是农村留守儿童，阅读量少，经典诵读的量更少。针对这种情况，应该如何应对呢？经过认真思考，精心研究，我决定以灵活多变的方式进行诵读教学，培养学生的诵读兴趣，在诵读中提高他们的语文综合素质。一天晨读课，我无意中发现一个学生在看《三字经》，就鼓励他站起来给同学们诵读几句，加以展示，当这个同学们诵读几句以后，同学们报以热烈的掌声。他接着背诵了《三字经》，同学们认真地听，向他投去羡慕的目光。“还有谁能给大家介绍一下《三字经》吗？”有的说：“《三字经》是一本好书。”有的说：“《三字经》是祖先留给我们的宝贵财富。”……我顺势点评：“你们知道得真多，是大家学习的榜样。《三字经》流传千年，内容丰富，是我国传统文化中的经典之作，希望同学们能利用课余时间诵读这些经典之作。”

如何让学生爱上经典，亲近经典，诵读经典呢？在平时的教育教学实践中，我认为教师应多营造学生展示自我的环境，让学生在诵读中欣赏自我，体验成功的喜悦。

（二）研读教材，充分发掘课程资源。

如何找到小学语文经典篇目的诵读与学生所熟悉的文化现象的结合点，充分调动学生的学习积极性，引领学生积极地参与诵读活动呢？

一次偶然的机会，我在网上浏览《固镇民间传说》时，无意中看到《伯牙访贤》的故事，即介绍发生在固镇县湖沟镇集贤村俞伯牙和钟子期的故事。伯牙墓坐落在固镇县湖沟镇的十里村。本班的一些学生的家就在此，教学《伯牙绝弦》前，我让学生先收集有关资料，以在课堂上交流。同学们准备得很充分，学习积极性很高，对《伯牙绝弦》这篇文言文的经典之作学习很投入，表现得也很积极。由于学生积极准备，热情参与，诵读效果非常好。学生不仅感受了文言文的表现力，而且感受了这篇经典之作的艺术魅力。学生还出乎意料地展示了伯牙鼓琴、钟子期听琴的课本剧。我在诵读文言文时，以情景再现了伯牙鼓琴、钟子期听琴，还播放了古琴曲《流水》。在文言文教学中，教师担心课堂上会出现“平淡、乏味”的情况得到了改观。由于找到了课本知识与学生所熟悉的知识的结合点，学生积极准备，热情参与，提高了学习积极性，加深了对小学语文经典诵读的理解，真正提高了语文素质和综合素质，促进了全面发展。

（三）捕捉教育时机，开展经典诵读活动。

诵读活动是学习经典作品的重要途径。只有善于捕捉教育时机，才能引领学生了解经典作品、感受经典作品、表现经典作品。

在教学《七律·长征》时，我鼓励学生站起来展示诵读，有一个学生诵读时语气、语调、节奏把握准确，情感处理到位，我适时点评、表扬，学生的诵读积极性空前高涨。在接下来的诵读展示中，同学们都表现得非常好。趁着这股热情，我适时引导：毛泽东主席为什么能写出这么好的作品？同学们积极发言，有的说：“毛主席经历丰富。”有的说：“毛主席是伟大的作家。”有的说：“毛主席从小就爱读书。”我说：“同学们对毛主席的了解真不少。毛泽东主席之所以能写出这样的经典之作，是因为从小爱学习，诵读了许多经典作品，积累了深厚的文化底蕴。我们要向他学习，从小诵读经典。”

通过诵读活动，学生对经典诵读有了更深入的理解。教师在平时的教育教学活动中，要善于捕捉时机，积极开展诵读活动，激发学生的诵读兴趣。

（四）鼓励学生积极参与经典诵读活动，发挥学生的主观能动性。

为了参加学校组织的经典诵读比赛，我在班级成立“经典诵读领导小组”，充分发挥有诵读特长且有一定组织能力的学生的主观能动性。经过筛选，学生一致决定以诵读朱自清的经典之作《匆匆》作为参赛作品。在排练过程中，从诵读的语音语调的把握、速度的处理到表情、动作的把握、情感的处理，都广泛地征求老师和学生的意见，最后由“经典诵读领导小组”决定意见是否采纳。我给“经典诵读领导小组”提出了建议：能否借鉴演唱形式：独唱、重唱、轮唱、领唱、对唱、齐唱、合唱等，在经典诵读的形式上加以变化，能否有领诵、轮诵、齐诵、合诵等形式呢？经过讨论，学生决定采纳我的建议。有的学生说：“我觉得如果能够配上背景音乐，效果会更好的。”我鼓励学生积极选择合适的背景音乐。由于发挥了学生的主观能动性，学生积极参与活动献计献策，热情空前高涨，还主动找音乐，数学老师也给予指导。比赛时诵读形式多样，表情丰富，动作贴切，感情把握到位，荣获校一等奖，并代表学校参加镇里的经典诵读比赛，荣获镇一等奖，受到了一致好评。

（五）建立经典诵读活动兴趣小组，开展多彩活动。

建立经典诵读活动兴趣小组，让学生在多彩的经典诵读活动中提高、成长。充分调动有诵读特长的学生参与，成立经典诵读兴趣小组，并把诵读情况及时总结，记录在班级文化墙上。

作为一名农村小学的语文教育工作者，我因地制宜，充分挖掘本校的经典诵读的教育资源和潜力，从学校的实际出发，从学生的实际出发，不断探索农村小学实施经典诵读活动的新路，积极配合学校各部门组织各种经典诵读活动，给学生搭建平台，提供展示诵读才华的机会。积极推荐有诵读特长的学生在升旗仪式展示，在校园广播中展示。在“庆六一”的文艺演出时，安排经典诵读展示。在“校文明礼貌月”期间，组织学生到镇敬老院进行慰问演出，安排经典诵读展示。通过活动，孩子们与老人们进行心灵交流，学生们觉得自己是美的使者，思想得到升华，班级的演出受到社会各界的一致好评。

通过开展丰富多彩的经典诵读活动，学生的诵读水平明显提高了，对传统文化的理解、感悟更深了，积累丰富了，写作水平提高了，语文综合素养显著提高了。经典诵读活动滋润了学生的心灵、陶冶了情操、启迪了智慧，伴随学生快乐、健康地成长。endprint