如何提高初中信息技术教学质量

雷晓玲

摘 要： 随着社会的不断进步和发展，计算机在日常生活中的使用越来越普遍。初中信息技术是近年新开设的一门课程，该课程日显重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，提高信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

关键词： 初中信息技术教学 教学质量 教学策略

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性的动力，是培养创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动寻找解决它的办法，才会主动获取相关知识。因此，在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级时，总会发现其中一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，但教师不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心和决心。

随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正越来越深刻地改变我们的生产方式、生活方式、工作方式及学习方式。信息的获取、分析、处理和应用能力是现代人最基本的能力和基础素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术课程对教师提出的要求。

二、培养自主学习能力

创造和挖掘有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源实际步骤上。在教学中，教师通过找出已学过的知识与正要学习知识之间的联系与区别，突破教学的难点，使学生轻易掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流和实践，充分培养学生自主创造性解决问题的能力和自主学习的意识。

三、培养学生创新思维

在教学中，有些老师喜欢把每一个内容都讲透彻，可是这样的教学方法在信息技术课堂上有很多弊端，如无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习；限制学生创造性思维的发展；课堂气氛不活跃，难以激发学生学习兴趣；难以教会学生自主学习方法等。信息技术教学是一个互动式的教学模式，由一般教学模式下的教学生“学会”演变成教学生“会学”，这样学生学习知识才更主动，兴趣才更浓。

农村的孩子对每件事物都是新鲜、好奇的。因此信息技术课是孩子们最期待的，他们期待鼠标的奇妙，期待键盘飞舞的神采，看着孩子们充满求知欲的眼神，我忽然觉得责任重大。尽管每周只有一节课，但我必须认真地备好课、上好课，唯其如此，才会让孩子们的笑容永远挂在脸上。所以我在教学中充分关注学生想象力的培养，用他们看待事物的眼光学好教学内容，从而激发学生的创造性思维，发挥学生的主体性。比如：在制作贺卡的教学中，我只对学生演示了怎样制作艺术字，怎样插入图片的操作，看到这两个简单的操作，有些孩子就发问：“老师，贺卡跟这些操作有关吗？”我笑了笑，然后向学生演示几张制作好的精美贺卡，放手让学生练习，充分发挥他们的想象力和创造力，让他们自己独立制作精美的贺卡，个性十足。在巡视时，我发现有些孩子很聪明，巧用文本框将他制作的东西拼凑在一起，让凌乱的版块合并，让整张贺卡显得生动、精彩；还有的同学选用PPT制作贺卡，并配以动画效果。这些都是孩子们运用自己聪明的小脑袋想到的，都在我的教学预想之外，这样的结果让我很感动。在课堂总结环节中，同学们纷纷发言，抢着说自己的得意之处，课堂气氛十分活跃。每个孩子脸上的笑容都是那么灿烂、那么阳光。事实证明：学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，学到的知识技能十分扎实，特别是他们自主发现的操作技能。同时，其主体意识得到充分发挥，实践能力不断提高。所以，大胆尝试，别出心裁，能够培养学生的创造性思维，有效提高课堂教学效率。

四、信息技术教学要采用多元化评价方式

评价的主要目的不是把学生分等或分类，而是用来改进教与学。《新课程标准》指出：对学生的评价应从甄别式评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，既要关注学生的学习水平，又要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。所以，积极的评价有利于帮助学生正确认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。为此上课时我总是给予学生充分的肯定，对于不会的学生，从不训斥，而是鼓励和耐心辅导他，即使有一点小小的进步，我也会真心地表扬。事实证明，信息技术教学采用多元化评价使更多学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分树立课堂主人翁意识，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]蒋碧艳，梁红京编著.学习评价研究：基于新课程背景下的实验[M].华东师范大学出版社，2006：34-36.

[2]沈德立.高效率学习的心研究[M].教育科学出版社，2006：238-248.