生活中教育，教育中生活

吴锦华

[内容摘要]陶行知的生活教育理论已深入幼儿园的保教工作中，教师们用在了幼儿的学习活动、生活活动及游戏活动的各个环节。本文记录了新生入园的第一个月，从教师对幼儿进行的观察以及所采取的措施等方面，全面记录了一位幼儿教师面对不同性格的幼儿，用自己的方式将生活教育理论的理解与领悟无痕地运用到实践中去的点滴片段。

[关键词]新生入园;生活教育;无痕教育

开学第一个月，我发现了几位比较特别而又典型的幼儿，通过我细心地观察和了解，结合陶行知的生活教育理论，及时地进行有效引导，让他们在各种活动的磨合中进一步适应幼儿园的生活，为以后的发展提前做好准备。

一、正确引导，让幼儿学会适应集体生活

观察对象：张钰涛，胆小、爱哭泣。刚进班时，他哭得很伤心，并发现他有喜欢摸大人手臂的习惯。

措施：告诉他这样做不是好习惯，并让他向不哭的孩子学习，与此同时，转移他的注意力跟他谈心，聊一聊家人，在户外活动时鼓励他与同伴一起玩，一有进步就表扬。有时他一个人哭我也不去打扰他，就让他哭一阵，如果去安慰反而令他哭得更加伤心。经过三个星期的“特别关照”，“涛声”终于变笑声了。

分析：刚进小班的幼儿，由于离开家人，来到新的环境感到陌生，产生哭闹的情绪是一种正常的反应。这时教师要表现出更多的爱心，用不同方法对待不同的幼儿，在老师的正确引导下，让幼儿慢慢学会适应新的环境，慢慢地改变自己，从而融入到新的集体之中，这是小班入学工作中最重要的部分。

二、少些关注，给幼儿尝试学习的机会

观察对象：何程宇，胆大、爱尝试。午饭吃完后，大家洗手后来到毛巾架旁擦手，何程宇也在其中。可擦完手后他并没有离开，而是在那里继续转来转去，忽然毛巾架的两脚分开一下子塌了下来。这时的他赶紧抱着毛巾架，旁边的幼儿也跟上来想把毛巾架扶好，坚持了一阵他似乎懂得了其中的奥秘，一边扶着一边指挥着其他的幼儿。经过他和大家的不懈努力终于将毛巾架扶起来了。

措施：那时的我就站在一旁悄悄地看着事情的变化，并没有上前去帮忙，目的就是想看看他们将怎样处理这件事情。

分析：不要小看这群刚上小班的孩子，其实他们今天表现得很出色。在没有大人帮助的情况之下把倒塌的毛巾架扶起来，如果是在家里说不定这群孩子就失去这样一个机会。遇到这样的事情我们要学会“置之不理”，观察是一个最好的方法。让孩子自己去解决，在这个过程中让他们体会团结合作力量大的道理，还能发现聪明有领导能力的学生，何乐而不为呢？

三、用人所长，在愉快的气氛中学习

观察对象：平蕊，大方、爱表现。平蕊是班上的大姐大，进班时就表现出这一特征。徐季铖、徐芮琪和她是从小一起长大的好朋友，来到班上他们自然地玩在一起，另外，经常看到她照顾小弟弟和小妹妹的场景。课上她非常专注听讲，模仿小动物她是学得最好最快的一个，而且节奏感很强。

措施：我们两位老师先是在班上表扬她，让她有成就感，增强她的自信心，加之别的幼儿又对她有好感，于是我利用这样一个有利条件，让她到前面来做小老师，效果非常好。

分析：有时老师的示范已经不能带给幼儿新鲜感，这时让有能力的幼儿来充当一下小老师，既能让幼儿学的更认真，也能帮助他们掌握正确的动作，应该是一举两得的事情。尽量发挥孩子的主导地位，让他们学的更轻松愉快是我们做老师最愿意看到的事情。通过这样的提拔，无论在课上或其它的活动中，她都能有很好的带动作用。

四、保留空间，培养幼儿良好的思维习惯

观察对象：周李琪，散漫、爱自由。下午吃点心时间，孩子们陆陆续续吃完回到座位上，只有周李琪没有回来。她还在毛巾架那儿摸着毛巾，就是不想坐到自己位置上，这一个月里她经常这样。一次，其他幼儿都从卫生间回到了教室里，她仍在卫生间玩水，我并没有叫她回来，想看看接下来会发生什么事情。过了一会儿，门被风一吹关上了，她却没有办法打开。我来到窗口观察，她正努力地想要出来。

措施：如果是以前我会把门打开，然后找她谈话，这样事情就结束了。今天的事情我是这样处理的，让她自己想办法出来，因为我们两个小班是合用一个卫生间，在我的启发之下她顺利的从另外一个门出来了。

分析：孩子还小，不会分析问题，她会认定是从这个门进还是要从这个门出，通过我的启发让她有了新的突破口，这对她在以后遇到这种事情的时候会有一点启示。从另外的层面来讲，还有助于帮她改掉自由散漫的习惯，就像掉队迷路的小羊，只有自己经历了，才会有所觉悟。

《纲要》中指出：“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。”“组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”对于刚入小班幼儿来说，集体教育只有短短的十几分钟，从时间上来算远比不上在一日生活活动中得到的知识。所以寓教育于一日活动中是非常重要的，它要比集体活动中的说教要来的更具体、更直接、更有效。

在现实生活中，我们应该强化这种意识，坚持让幼儿“在活动中学、在做中学、在实践中学”所以，我们要利用一切活动的机会让幼儿学会生活，在生活中得到教育，寓教育与活动之中。

（责任编辑 刘新蕊）