英语单词记忆“四法”

张小录

〔关键词〕 英语单词；记忆；读音；构词法；联想；短语

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0115—01

英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语，运用英语交际。掌握英语单词没有捷径可走，但教师可以引导学生掌握一些记忆英语单词的方法。在多年的教学实践中，笔者摸索出了以下几种记忆单词的有效方法。

一、按读音规则记忆单词

音是对一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准。要念准单词就必须认真聆听发音，然后反复模仿。同时，还要注意积累读音规则，学会音节划分以及各字母在其音节中的读音。有了正确的发音，才有正确的拼写。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求按音节加以划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得正确，无需一个一个字母死记硬背，如con-sti-tu-tion， con-gra-tu-la-tion等。学生一旦尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便会自觉地学习它并运用到实践中，从而简化单词记忆。但有些英语单词用一般方法很难记忆，必须找出其特点，如friend 一词，初学者根据读音常写成 frend，如果记住这样的提醒：“我和别人交朋友，其中没有我（即 I）行不行？”。 教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系，然后引导学生简单归纳，帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。

二、按构词法的规则记忆单词

构词法是识记英语单词最有效的途径之一。在英语中，构词法主要有加前缀、后缀、合成词三种，常见的前缀有un、dis、de、be、eu、sub、inter、mis、pre、post等；常见的后缀有action、meet、or、er、ness、ly、iss、ous、ize、en等。一般来说前缀只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它后面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和意义；而后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一类词转变为另一类词。合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，但是，其意思并不是几个单词的简单累加。因此，学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。

三 、通过联想记忆

记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐 ，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽。就看你的想象力了！ 科学研究表明，想象力越丰富、越多彩、越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。对英语单词的联想记忆笔者归纳出了以下几种形式：形与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写；音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音；义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义；形与形的联想， 即根据单词的词形想到类似单词的词形；同义、近义与反义词的联想。

四、在短语和句型中记忆单词

引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中教会学生组词、造句。

总之，在英语教学中，不同的教师会教给学生不同的记忆方法。但是有一点应该是相同的，这就是要符合记忆规律，引导学生找出适合自己特点的记忆方法，并且每个学习者都可以在借鉴的基础上不断创新。因此，教师必须不断地更新教育教学观念，不断地提高自己的英语专业水平，并在教育教学实践中不断积累实际操作经验。

？笙 编辑：杨慧芳