影响农村初中英语教学质量的因素及对策

李向阳

〔关键词〕 农村学校；英语教学；

质量；影响因素

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

21—0089—01

为了更深入地掌握农村初中英语教学的具体情况，改善和提高农村初中英语教学水平，笔者对所在学校的教师、教学状况和学生学习状况进行了调查。总共发放问卷52份，收回有效问卷52份。通过调查发现，农村初中英语教学中主要存在的问题，并就此提出了几点对策。

一、影响因素

1.学生缺乏学习的内在动力。农村学生学习英语的起点低、基础差，缺乏足够的学习兴趣。虽然在小学三年级就开设了英语课程，但是，由于农村小学师资力量薄弱，教师年龄结构老龄化问题严重，英语课的正常开设难上加难，甚至出现一个老师辗转于几所小学上英语课的现象。在所有被调查对象中，60%的学生对自己的英语成绩不满意，只有10%的学生特别喜欢英语，不喜欢的占到了36%。这些都反映了大多数学生缺乏学习英语的兴趣。根据调查发现，70%的学生不够自信，害怕用英语交谈，66%的学生害怕犯错误而不愿用英语交流。

2.学生学习途径单一。学生缺乏多元的学习途径，这种现状一直困扰着农村初中英语教学。调查结果显示，46%的学生在课外只是完成老师布置的作业， 52%的学生在课外很少看英语节目，28%的学生只是偶尔观看英语节目，还有个别的从未涉及英语节目。由此可见，课本和课堂成了学生学习英语的主要途径，甚至是唯一途径。

3.缺乏充足的教学设备和灵活的教学方法。由于社会经济文化的进步和发展，农村学校目前的教学设备已不能完全满足学生学习的需要。农村学校英语教师常用教具为：课本，教案，粉笔，录音机。多媒体和电子白板的正确合理使用依然困扰着每位农村教师。

4.家庭教育缺位。调查结果显示，48%的学生家长认为，考试能拿高分就行，有52%的学生家长对于自己孩子的学习漠不关心，不采取任何有效提高成绩的措施，对英语学习的重视程度不够。另外，学生的学习目的也不明确，虽然有78%的学生认为英语和其他科目有联系，但是大多数学生只是把希望寄托在课堂和课本上。

二、提高农村初中英语教学水平的有效对策

1.培养学习兴趣，强化学习的内在动力。学习兴趣是学习动力中最活跃的心理成分。在教学实践中，教师应该注重创建和谐的课堂教学氛围，形成良好的师生关系，利用多种教学机制使学生学习的内在动力加速形成。如利用教师的期望效应培养学生的兴趣，利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣，加强课外活动指导发展学生的学习兴趣。教师也可通过角色扮演、游戏竞赛等途径来激发学生的学习兴趣 。

2.创设学习情境，提供多元学习途径。农村初中学生在汉语的重重包围中学习英语，严重缺乏真实的学习情境和语言氛围。英语教师在教学中应该有效利用资源，充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学的需要为学生创设恰当的学习情境，从而诱发学生学习探索的欲望。可根据教学内容为学生创设游戏情境和故事情境，激活课堂气氛，增加学习的兴趣。学习英语必须注重语言的输出，教师必须为学生练习英语创设恰当的学习情境。

3.运用灵活的教学方法。要注重教师的培养培训和教师的专业成长，让教师掌握符合当前英语教学实际的教学方法，如激励兴趣法、创设情境法、活动教学法等。当然，在英语教学中可用的有效教学方法还有很多，教师在教学实践中，应该选择恰当的教学方法。

4.家校互动，创造英语学习的氛围。从教育系统赖以运行的空间特性来看，教育可分为学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育只是整个教育系统的一部分。从根本方向上说，打破传统学校教育、家庭教育和社会教育的界限，建立一个高度一体化的“家校关系”、以及“社（会）（学）校关系”是当前教育教学改革的一个重要目标。虽然农村地区经济文化落后，家长文化程度较低， 但是学校教育教学绝对不能孤立于家庭教育和社会教育之外。 作为英语教师必须要从多方面联合社会教育的力量，沟通家庭教育，取得社会和家长的大力支持。要主动地将学校、家庭、社会的教育力量有机地整合，形成教育的合力，为农村地区的英语教育教学发展创造有利条件。

？笙 编辑：杨慧芳