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浅析参与式教学法的运用

2014-12-17袁占明王秀红

甘肃教育 2014年21期
关键词:积极性师生创设

袁占明 王秀红

〔关键词〕 参与式教学法;课程资源;

教学结构;兴趣

〔中图分类号〕 G423.07

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)

21—0076—01

参与式教学法是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一,并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。这一方法充分调动了教师和学生两个方面的积极性,营造了师生之间的平等、和谐、愉快、健康的学习氛围,是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。它强调和突出了学生在教学过程中的主体作用,旨在激发学生的学习兴趣,引导学生从被动“学”变为主动“学”,从机械地“听”和“记”变为自觉地“探索”与“思考”,从根本上改变了目前许多学生“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记、毕业扔笔记”的现状,从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力。

教学实践表明,参与式教学法能够加强学生的内在激励,有利于提高学生的学习自觉性和积极性。作为一名教师,只有在教学活动中不断渗透参与式教学法,学生才能从学习中获得乐趣和满足,学习效率也定会得到显著提高。

一、充分调动学生的积极性,挖掘课程资源,创设“参与”环境

教师应该为学生创造条件,充分发挥学生的主观能动性,使学生顺利地获取新知识,提高综合素质。教育学家陶行知先生曾说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”的确,自己发现的东西印象最深刻,也最易弄懂其内在规律、性质和联系。那种填鸭式、灌输式的教学方法绝对是难以培养出创造性人才的。

作为传道、授业、解惑的教师,就应该改变以往的那种“一张嘴、一个调、一支笔”的陈旧呆板的教学模式。要精心地备课,钻研教材,分析学生情况,考虑教法练法;教师要由过去的“讲演者”变为“表演者”,学生由以前的“听众”转为“发言人”,教师要成为学生的组织者、监督者和帮手。学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨,自己吸收消化知识,运用自如,可以很有效地提高学习者的记忆力,师生双方的教与学也都能达到事半功倍的效果。

二、调整课堂教学结构,为学生创设主动参与的机制

要改变单调的教学结构,教师就要结合学科特点,创设多样化的教学形式,如讨论、小组合作学习、竞争、学生互问互答互评等。通过这种多样化的教学形式的创设,将教学结构重新设计和调整,为学生创造参与的条件,调动学生的学习积极性,使课堂气氛热烈,师生交流充分。

三、激发学生学习兴趣,注意分层参与

兴趣是学习活动的动力机制,教师要营造课堂气氛,诱导学生内在的学习需要,激发其学习兴趣,把课堂变为充满生命活力的学习乐园。如,精心设计新授课指导语、制造学习障碍、强化操作环节、创设情境、灵活运用教学媒体、发掘和运用人体无声语言等,都可以为学生营造参与的氛围。然而,由于学生已有的学习基础不同,接受能力不同,学习速度有快有慢,这就要求教师要照顾到全体学生,针对不同特点的学生在目标、方法、评价等方面体现出层次性,使全体学生共同参与学习。

四、教师平等地参与到学生的活动中

教师是教学活动中的一员,除了宏观上处于主导地位外,他和学生应是平等的。因此,教师应站在学生的角度,从学生的心理特点出发,以平等的身份与学生一起自由地选择问题、设计方案、讨论问题,提出自己的不同见解,给学生以启发诱导,给学生以平等和认同感,缩短师生间的心理距离。这样,学生就会由衷地展现自己真实的内心世界,积极大胆主动地参与到活动中。

总之,在课堂上,我们最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用,通过各种方式方法积极启发、引导学生主动参与,使学生真正自主地学习。同时相关知识的课外拓展延伸也是至关重要的。学生在课堂内通过自主学习获得了知识,还应加强学生的课外实践活动,使学的知识得以运用,以便激发学生学习兴趣,这也不乏为提高教育教学质量的重要途径。对此,我们在教学过程中要充分发挥学生的积极主动性,多渠道、多方面地加强学生自主进行学习实践活动,使学生能真正参与到课堂中来,成为课堂真正的主人。

?笙 编辑:郭裕嘉

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