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论数学教学中教师的语言艺术

2014-12-17何军虎

甘肃教育 2014年21期
关键词:教学语言语言艺术数学教学

何军虎

〔关键词〕 数学教学;教学语言;教师;语言艺术

〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)21—0071—01

教学是一种艺术,教学语言更是艺术的艺术,教师的语言表达水平制约着学生智力活动的水平。教学语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,课堂教学过程就是知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等,都必须依靠教学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,所以我们说教师的语言艺术就是课堂教学艺术的核心。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。

一、教学语言要准确规范,严谨简约

数学教师对定义、定理的叙述要准确,不应使学生发生疑问和误解,为此,教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解,比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等如果混为一谈,就违背了同一律;又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”,就忽略了“同底等高”的条件;二是必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则和性质等,比如,不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

严谨,除了具有准确性之外,还应有规范化的要求,如吐字清晰,读句分明,坚持用普通话教学等。简约,就是教学语言要干净利索,重要语句不冗长、要抓住重点,简捷概括,有的放矢;要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传递最大量的信息,有的教师“口头禅”太多,分散了学生的注意力,破坏了教学语言的连贯和流畅,甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数,有的都是语言重复,拖泥带水,浪费了课堂有限的时间,影响了学生表现自己的积极性。

二、教学语言要生动形象

要使教学语言生动形象,就要以语言的表现力来吸引学生的注意力,激起学生的求知欲望和学习热情。幽默是一种较高的语言艺术境界,它富有情趣意味深长。数学教师的语言幽默,其作用是多方面的。一是可以活跃课堂气氛,调节学生的情趣。学生心情舒畅的学习与惶恐畏惧的学习,效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去营造有利于师生情感融洽的课堂氛围。二是可以提高批评的效果,让违纪的学生心悦诚服。教师在课堂上遇到某些偶发事件,用大发雷霆、严加训斥和用幽默得体的语言来处理效果是大相径庭的,甚至出人意料。三是可以启发学生智慧,提高思维含量。幽默的语言应该和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。这就要求教师不仅具有广博的知识,还要善于运用语言把知识生动形象地传授给学生,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学知识,使学生听起来有滋有味。

三、教学语言要幽默风趣,比喻恰当

生动、形象的教学语言,能激发学生的求知欲和学习热情,活跃课堂气氛,有趣的教学语言能弥补数学教学内容的枯燥、呆板,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣,有时在课堂中也可插入小故事、顺口溜、谜语等,如“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”。这样可使抽象的概念具体化,使深奥的知识简单化。听优秀教师讲课,其特点除了简练有力、委婉动情之外,还充满幽默与风趣。独具特性的教学幽默语言既是一种教学的艺术,也是一种教学的风格,其每一点无不闪耀着教师思维的智慧火花,无不激荡起学生强烈的求知欲望。幽默是一种较高的语言境界,它富有情趣,意味深长,它不仅能激活课堂气氛,调节学生情绪,还能提高批评的效果,让课堂违纪的学生心悦诚服。

四、教学语言要善用无声语言

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等,这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做一个好老师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时,才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”,课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪学生,同大声训斥相比,这种无声的批评学生更容易接受,且不影响大部分学生的注意力。

?笙 编辑:郭裕嘉

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