对中高职一体化人才培养模式的几点思考

李惠峰

〔关键词〕 职业教育；人才培养模式；多样化

〔中图分类号〕 G710 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0029—01

中高职一体化人才培养模式改革，是当前职业教育改革发展的一项重要工作，对于办好人民满意的教育、形成合理的教育结构、促进职业教育可持续发展具有重要的意义。推进中高职一体化人才培养模式改革，有利于加强中高职衔接，提升职业教育的竞争力和吸引力，有利于高素质高技能人才的培养，以更好地适应经济社会发展的需要，有利于职业学校学生多样化的成长，满足人民群众的教育需求。下面，笔者就以我校为例谈几点看法。

一、高度重视，抢抓机遇，开展一体化工作

为了完善人才培养方案，推进中高职一体化人才培养模式改革试点工作，我校于今年3月召开了中高职一体化人才培养模式改革试点工作座谈会，参加会议的有2013年与学院联合开展中高职一体化试点工作的1 4所中职学校领导、相关部门和专业负责人，与会人员围绕中高职课程体系及教学内容进行了热烈讨论，确定了林业技术等5个专业的人才培养方案，并建立内部衔接、外部对接的人才培养途径，增强职业教育特别是中等职业教育吸引力，为职教学生打造全面发展、终身发展的技能和知识基础的具体事宜进行了认真交流，对今后开展中高职一体化人才培养工作提出了宝贵的建议。

二、直面校情，及早转身，开展多元化招生

我校虽然是国家示范性高职院校，但由于地处较偏僻，所开设专业大多是艰苦行业的长线专业，考生志愿填报率低，招生方式单一，招生录取分数线一直处于全省最低录取控制线，招生较为困难。去年省教育厅围绕推进全省职业教育人才培养模式改革，提出积极构建具有甘肃特色的现代职业教育体系，建立内部衔接、外部对接的人才培养途径，明确了要创新职业教育模式，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。这一决定，既增强了职业教育特别是中等职业教育的吸引力，也为职教学生打造全面发展、终身发展的技能和知识基础起到了积极的推动作用。面对新的机遇和挑战，我校领导班子认识到高等职业教育不再是单纯的终结性教育，高职教育应该是服务于终身教育中的阶段性教育。中职学生对升入高一级院校有需求、有能力，作为高职院校的教师也有责任服务于中职学生对于升入高一级院校的需求。在解决学院招生难题的同时，应以适当超前的意识主动适应地方经济发展方式转变和产业结构调整，践行终身教育理念，办人民满意的教育。这既是满足地方经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，也有利于增强职业教育吸引力，树立职业教育良好的社会口碑，形成学生、学校与社会的良性互动科学发展。

三、夯实基础，强化技能，推进多样化发展

根据“就业、升学”多元化的人才培养目标，锐意教学改革，创新教学模式。学院通过校校合作、校企合作，成立专业建设指导委员会，邀请专业带头人、行业专家进校园活动，研讨中高职不同阶段人才培养标准、课程标准、课程体系和课程设置。中职阶段夯实基础，注重文化基础课和专业素养的教学，着重培养学生的专业兴趣和职业素养，高职阶段着重提升学生的专业理论、强化学生的专业技能和升学就业。学院以行业特色为主导，创新了“模块菜单、循环实训”，“校企合作、项目代训”，“做学结合、双线推进”和“3.5+ 1.5+1”等四种有利于提高学生职业能力的工学结合人才培养模式。根据多元化的人才培养目标，坚持就业质量和升学教学并重，前两年通过技能分阶段目标的制订抓专业理论和技能教学，最后一年在完成顶岗实习任务之后对参加专升本的学生进行针对性的辅导。学院从招生之初，通过招生宣传，把国家对于大力发展职业教育，特别是中高职升学的有关政策告知学生和家长。学生从进校起确立“一二年级打基础，三年级分流”的学习发展模式，并根据个人兴趣和家长意见，选择适合自己的中高职一体化学习方式。在实现中高职一体化人才培养模式中，学院十分重视师资队伍的质量建设，尤其是“双师型”教师队伍的能力建设。在引进高层次人才、完善教师培养培训体系、建立教师专业化发展激励机制和兼职教师有效管理等方面制定了切实可行的新理念、新模式。坚持每年投入百万元用于师资培训，通过“引进来、送出去”等方式，引进专家，引进高学历人才，外派教师下企业实践，参加省级、国家级师资培训，甚至送教师到国外学习考察等，全面提高师资队伍建设水平，实现教师教育教学能力的全面升级。

？笙 编辑：郭裕嘉