少先队活动对学生环保行为养成的正向干预初探

吴星谕

【摘  要】少先队教育活动是学校德育教育和素质教育的重要组成部分和主要途径，而小学生的环保行为养成是德育教育和素质教育的具体体现。以少先队活动为载体，开展一系列主题鲜明、丰富多彩、独具特色的环境保护教育实践活动，让他们以听为载体，可感悟环保行为;以看为载体，可唤醒环保意识;以说为载体，可增强环保观念;以做为载体，可养成环保习惯，进而让学生在潜移默化中自觉形成良好的环保品行。

【关键词】少先队活动;环保;行为;意识;观念;习惯

少先队教育活动是学校德育教育和素质教育的重要组成部分和主要途径，小学生的环保行为养成是德育教育和素质教育的具体体现。以少先队活动为载体，开展一系列主题鲜明、丰富多彩、独具特色的以养成良好环保行为为主题的教育活动，会对小学生良好环保行为的养成起到正向干预作用，能促使学生在潜移默化中自觉地形成良好的环保品行，下面，笔者尝试从“听、看、说、做”四方面展开粗略的剖析。

一、以听为载体，感悟环保行为

“听”是取得外界信息的关键，是学习环保知识的基础。

1. 通过校园广播站播放优美的、注入大自然元素的音乐;通过聆听美丽大自然之音，让学生在课前课后净化心灵，幻想在优雅环境下舒适放松的美感，以此养成学生对美好环境的追求和感知。

2. 建立红领巾小记者广播站，每天或每周定时由校大队部培训的小播音员朗读关于环保类的优秀作文精选。通过长期的聆听，学生便会善于捕捉外界对自己有用的信息，然后再反馈给大脑，自然而然地做出正确的判断。而面向全校招选环保小播音员，给予学生展示的平台，同时能调动学生的积极参与性。为了能当上一个小小的“环保播音员”，学生们就会关注环保、了解环保，于是环保知识日积月累，不断丰富。

3.“传道授业解惑”的传统教育方式并进。通过学科的教育综合，校级领导、大队辅导员与中队辅导员定期在大中小队中，以国旗下讲话、环保主题队会、主题班会等形式，利用美与丑的对比，耐心讲解，学生在听中自然会产生不同想法，通过思索辩论获取信息，逐步深入对环境重要性的理解。

二、以看为载体，唤醒环保意识

少先队活动对学生环保行为的正向干预要注重视觉情境的创设。视觉情境即利用视觉要素有目的地创设特定的、具体的或“拟真”场景，还原知识产生的背景，恢复其生动性、丰富性。

1. 看中会：制作环保标语、环保宣传海报、环保宣传视频、环保知识阅读栏等，在学校的展厅、宣传栏、文化长廊、各种标识建筑物上进行粘贴、悬挂、展示、荧屏播放，在校园各水电开关处做节能提示等。通过各方面环保信息的传播，学生们对环保问题有了直接的认识与了解，从而达到潜移默化的影响。

2. 看中学：设置环保活动角，展示学生和老师家长们制作的环保手工艺品、环保宣传画、环保小抄报、环保口号、环保诗、优秀环保主题习作及班级环保墙报设计。

3. 看中评：围绕环保主题的各种汇演，给予学生环保意识的审美体验。通过环保服装秀、环保诗朗诵、环保小品话剧、爱祖国爱生活的歌舞表演等学生乐见的形式，在视觉体验下对节目给予鉴赏，丰富校园文化传播之余达到学习评价效用。

此外，苏霍姆林斯基认为，要充分认识和发挥大自然环境的教育作用。在校园氛围布置之外，每年大队部还可组织学生们进行户外春秋游，通过户外旅游，认识大自然的现状，感受和体会环境美对人的重要性，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，从而树立正确的环保思想。

三、以说为载体，增强环保观念

少先队组织活动除了听看外，还要重视“说”的训练。多样的活动能让小学生“能说会道”。

1. 与“听”中提到的红领巾小记者广播站活动结合，公开竞选小播音员，竞选方式由大队部委成员自主招选，发挥学生主观能动性，辅导员在旁协助。尽量做到每班均有优秀播音员，所播的优秀稿件也可从学生作品中评选。由此可以调动学生以小带大的传播学习，手拉手团结互助争先锋的正确价值观，还可以提升学生的参与积极性。

2. 与班队会结合，多次开展环保话题讨论。有部分学生可能会对说害怕，有顾忌不敢说。要增强学生自信心理，少先队活动组织必须给学生提供充满激励的平等宽松平台。可以通过小型座谈形式，组织环保经历分享、交谈、社会不环保现象与环保现象的热点探讨，对主题下误区的辩论进行观点阐述等，学生在说前收集积累，说中交流，说中悟，教师学生一起在说后总结，帮助学生逐步形成自发的环保思想品行的诊断评价。良好环保习惯便在不知不觉中养成，影响、改变着学生的日常生活。

3. 通过国旗下讲话，环保小故事演讲比赛等正式场合下的活动开展，对学生进行“说”的训练可以使他们把握正确的立场观点，为自己不断拓宽知识面，主题教育目的也更具正面意义。

四、以做为载体，养成环保习惯

从“做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威的全部教学理论的基本原则，他认为“一个儿童要学习的最难的课程就是实践课，假如他学不好这门课程，再多的书本知识也补偿不了。”学生通过“做”实践活动，可以在做中学习，在做中掌握知识本领，探索奥秘，形成一种自主、合作、探究的学习方式，变被动学习为主动学习。因此，“做”这一环节，是整个少先队活动对学生教育影响的最重要体现方式。

1. “看”、“做”结合，相互促进。少先队经常性的组织开展书法、绘画、手抄报、征文展评、节日庆典文艺演出等活动，把学生对节能、收获通过艺术的形式表现出来，环保手工艺品的制作评比，展览。如环保垃圾分类桶设计、环保知识、垃圾分类宣传单设计、变废为宝灯笼制作、环保笔筒手袋制作，环保宣传标语画册，废弃瓶罐、纸皮、一次性饭盒碗碟筷子制作的作品等。通过物品回收再利用制作，来提高学生的环保意识，鼓励学生从小事物开始环保，为改善环境献计献策，激发他们的创新精神。鼓励学生在活动中感悟到不一定最新的最贵的才是最好的，只要有发现的眼光，自己可以创造最好的。同时也能为环境保护尽一点微薄之力，为世界减少一点点垃圾。endprint

2. 树立“红领巾绿色小卫士”。通过树立“红领巾绿色小卫士”，激发学生服务他人的意识，培养保护绿色爱我校园的情感。同时树立“主人翁”意识，实行轮岗制，让学生们积极参与进来，在对校园绿化带、班级卫生情况、易被人忽视卫生保洁处、班级规范投放分类垃圾的巡查，评比，学生代表们会自发地组织自己班上的同学保持校园的环境整洁，拒绝零食、对可回收的饮料罐、纸张进行有效整理回收，为垃圾的明确分类等活动献计献策，把环保行动进行得更有意义，并更好地促进环保教育的内化。

3. 以寓教于乐的形式，开展雏鹰争章、环保知识竞赛、环保主题游乐会、闲置物品跳蚤市场等多种活动。对小学生来说，喜爱游戏是不可抑制的天性，无论在任何条件限制下，他们都会寻找一切可能的方式进行游戏。少先队活动就可利用游戏心理，以恰当形式加入环保观念，以潜移默化的方式渗入学生的心灵中。学生在愉快的心态下学习，在玩中开动脑筋，懂得物品回收利用的可持续发展观点，主题教育思想更容易从被动转为主动接受。

4. 社会实践体验活动有利于扩大思想教育的受益面和前期理论教育检验。让学生从不同的角度，不同的层次都受到教育，是巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径。少先队组织社会实践活动，带领学生走出课堂，走进大自然、走向社会，身临其境地实践体验，是整个环保主题教育的升华。如：学习蔬菜花木园艺的培植，学生能体验呵护绿色，爱护生命。参观饲养场，了解动物和环境之间的关系，学生通过喂养小动物，打扫动物家园培养对动物的爱护情感，了解动物粪便的合理利用可成为肥料，而不合理处理则会对水资源进行污染等，明白大自然中的各种生物息息相联，意识到环保的重要性。定期到社区参与全民清洁大行动，通过协助环卫工人的环境清洁，帮助敬老院孤儿院的环境维护等行动，意识到人们对生活垃圾随意投放，一次性饭盒筷子、垃圾袋的使用造成的垃圾有增无减，垃圾不合理分类导致垃圾池臭气熏天等问题的存在，使得学生对整治生活环境的意愿有一定的改善，自觉保持环境卫生，不做污染环境的事，积极参与保护环境的公益活动。让学生通过自己的实践有心而发“我为社会出力”。借此，进一步推动拓展少先队实践的另一个“言传身教进社区服务”主题实践活动。学生们通过前者的实践行动，结合自己的认知感受，自选环保主题内容制作宣传海报、宣传单张，在大队部的带领下，向自己的家庭邻里、学校周边的社区、单位、商铺、深入来往人群中，去教育、宣传、倡议。带动身边的群体人员共同养成爱护生态环境，保持文明卫生的良好生活习惯。

著名教育家陶行知先生曾论道：“过什么生活便受什么教育：好生活是好教育;坏生活是坏教育;高尚的生活是高尚的教育;合理的生活是合理的教育;不合理的生活是不合理的教育;有目的的生活是有目的的教育;无目的的生活是无目的的教育。”可见，生活与学生成长密切相关，少先队活动要重视与学生生活世界的联系。从“听、看、说、做”这四方面为正向干预的切入点，既能独立开展，又可相互作用，并驾齐驱。总的来说，小学生的心灵是一块奇妙的土地，教育者播下一粒思想的种子，就会收获行为的果实;播下一粒行为的种子，就会收获习惯的果实;播下一粒习惯的种子，就会收获性格的果实;播下一粒性格的种子，就会收获命运的果实。

总之，小学的环保教育任重道远。少先队环保主题教育活动，经过“听、看、说、做”这四方面的多样形式开展，能使小学生在自觉自愿、丰富多彩、生动活泼的体验教育活动中，身心得到解放，心智得到启发，环保思想受到教育，环保技能得到锻炼，良好的心理品质和行为习惯得以逐渐养成。少先队活动对学生环保行为养成的正向干预，引导着队员们不断地在环保活动中摸索，在体验中感悟，在收获中成长，在实践中提高其整体的环保综合素质。

■参考文献

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