青年教师在热动专业实习教学环节中的实践与思考

杨仲卿 陈艳容 赵雪林 杜学森

摘 要 文章介绍了热能动力专业本科专业发电厂生产实习教学环节的特点，分析了青年教师在实习教学中面临的困难，结合教学实践，探讨了青年教师上好热动专业实习教学环节所采取的措施。

关键词 青年教师 热动专业 实习教学 实践经验

中图分类号：G451文献标识码：A

Practice and Reflection of Professional in-site Teaching Section

of Young Professors in Thermal Power Engineering

YANG Zhongqing， CHEN Yanrong， ZHAO Xuelin， DU Xuesen

（College of Power Engineering， Chongqing University， Chongqing 400044）

Abstract The characteristics of professional in-site teaching section of power plant for thermal power engineering were introduced. The difficulties that young professors faced in teaching section were analyzed. The methods that young professors could adopt to improve in-site teaching section of thermal power engineering were proposed according to authors' practices.

Key words young professors; thermal power engineering; professional in-site teaching; practical experience

0 引言

热能与动力工程专业本科生的专业认识实习环节一般设在大学第五学期开始之前，热动专业认识实习的场所一般为大型火力发电厂、内燃机生产制造企业、制冷压缩机生产制造企业或者大型动力装置的生产制造企业，专业认识的目的是让学生们在学习专业课之前对该专业的生产过程有一定的了解，以便在能够更好地学习和理解专业知识。青年教师往往刚从学校毕业走向工作岗位，在带现场认识实习的过程中往往会碰到各种问题，本文就以大型火力发电厂的认识实习为例，结合笔者自己的实践，浅析青年教师如何带好热动专业实习教学环节。

1 热动专业本科实习教学的特点

大型火力发电厂是热动专业现场认识实习的主要场所之一。目前，在火力发电是我国电力的主要生产方式，火电厂的装机容量约占我国发电装机容量的70%，火力发电对国民经济以及社会的发展起着重要的作用。火力发电厂的生产过程可以简单地概括为：燃料在锅炉中燃烧加热水使成蒸汽，将燃料的化学能转变成热能，蒸汽压力推动汽轮机旋转，热能转换成机械能，然后汽轮机带动发电机旋转，将机械能转变成电能。可见，发电过程所涉及多个能量转换过程，实习现场具有设备多、管路复杂、噪音大、高温高压等特点，给实习教学的开展带来了一定的困难。

1.1 实习现场设备多、管路复杂

火力发电生产过程涉及多个能源转换环节，可以分为锅炉、汽轮机以及电气三个主要部分，实习过程中需要学生掌握的系统主要包括燃运系统、制粉系统、燃烧系统、汽水系统、风烟系统、回热系统、脱硫脱硝除尘、电气接线等，每个系统都包含多个设备，且管路比较复杂，这给学生们理解系统的流程、作用以及设备的工作原理带来了一定的困难。以汽水系统为例，凝结器出口的凝结水进入凝结水泵，然后依次经过轴封加热器、8号低加、7号低加、6号低加、5号低加、除氧器、给水泵、3号高加、2号高加、1号高加、省煤器、汽包、顶棚过热器、大屏过热器、高温过热器、汽轮机高压缸、壁式再热器、中温再热器、高温再热器、汽轮机中压缸、汽轮机低压缸、凝汽器、凝结水泵。现场认识实习的时间一般为2～3周，在有限的时间内让学生们在实习现场把这些流程、设备弄清楚有一定的难度，需要采用合适的教学方法，因地制宜、因材施教。

1.2 实习现场噪声大，给现场教学带来一定困难

实习现场有大量的高速转动设备，如一次风机、送风机、增压风机、给水泵、前置泵等还有磨煤机、给煤机等煤炭破碎、输送装置，这些装置运行时噪音较大，在现场教学时，常会出现学生们对知识点听不清的情况，影响现场教学的效果。另外，在电厂实习的现场，个别地方的工作通道较窄，只能够站1～2人，会出现人员排队和堆积的情况，这是会出现靠近教师的学生能够听清、理解教学内容，而后面的学生听不清楚教学内容，如果教师不能及时发现、学生不及时提出问题，就会影响教学效果。

1.3 安全工作为重中之重

在电力生产现场实习时，保障实习人员的安全及生产设施的安全需要特别注意。参加实习的学生需参加安规培训并考试合格后才能进入实习现场，在实习过程中要保障实习人员的安全，做好防范工作，同时还要保障电力生产的安全。

2 青年教师在实习环节面临的问题

青年教师往往刚刚从学校毕业参加工作，具有理论知识比较扎实、但现场经验比较欠缺的特点。在面对现场实习环节时，最初会出现对生产流程不熟悉、对设备布置位置不清楚的情况，如何做好现场实习的备课工作，对实习的教学效果起到关键作用。其次，青年教师的教学经验相对欠缺，而电力生产现场的系统、设备、装置多，在有限的实习时间内，让学生们能够较好地掌握知识点、理清系统流程、明白设备运行工作的原理等有一定的难度，这些都给青年教师的现场实习教学提出了挑战。

3 青年教师如何上好热动专业实习教学环节

3.1 提前下厂、熟悉现场、做好准备工作

针对青年教师理论知识扎实但缺乏具体生产实践经验的特点，在实习开始前，安排青年带队老师提前到厂内进行实习前摸底工作，落实实习中的各个环节，熟悉生产流程和设备，准备生产实习所需的图纸等技术资料。与电厂的专工交流探讨生产流程及工艺的技术特点，以及设备运行的情况，经过提前摸底工作，对电厂发电机组的实际情况做好充分的了解，解决理论知识和生产现场脱节的问题，做到了心中有数，为接下来的实习工作做好了铺垫，这也是青年教师能够高质量完成整个实习工作的重要措施之一。

3.2 理清系统、分清主次、抓住重点

电厂的系统复杂，设备较多，需要把各个系统进行划分，结合现场实习的实际情况，合理分配各个环节的教学时间。笔者所带的实习现场位于重庆市某电厂，实习队结合该厂300MW机组的特点，根据学生们接受的知识的难易程度，合理安排各个知识点的讲授顺序，突出重点，比如首先学习全厂的生产流程，让学生们对电力生产的流程建立起概念，然后再来进行各个分系统的讲授;在讲授烟风系统之前，首先讲授燃运、制粉系统，这样学生们就能较容易的理解生产过程。实习环节设置在第五学期之前，学生们还未学习专业课程，所以有必要对照图纸把生产现场各个环节向学生们讲解清楚，再结合现场实习，能起到事半功倍的效果。笔者所带实习的时间为7月份，气温较高，结合现场的实际情况，实习队把系统图的讲解安排在下午，现场实习环节安排在次日上午，每学习一个系统便深入现场中对现场设备、管道进行梳理，力求学生们能扎实地掌握系统中每一个环节。进入实习地点后，教师挑选出重要的系统进行重点讲解，次要、辅助系统集中、快速学习，力争在有限的时间内让学生们广泛、高质量地学习到300MW机组相关知识，扎实、深刻地理解重要系统，对次要系统进行概念型学习。重点学习了制粉系统、风烟系统、汽水系统、给水除氧系统及锅炉剖面图等，对机组的其它系统如抽汽、循环水、小汽机、辅汽、氢冷等系统进行了介绍、认识。

3.3 集中备课、重点研讨、相互提高

在实习过程中从图纸讲解到现场实习，带队青年教师承担了大部分教学任务，笔者所带的实习队共有学生60名，青年教师4名，在实习教学的过程中采用了集体备课，结合实习大纲和该厂300MW机组的实际生产特点，对重点难点的知识作为重点研讨，实习队采用集中讨论的方式备课，先把教学内容独立摸索一遍，然后集中讨论解决难点，集众人之长补己之短。这样的讨论备课起到了事半功倍的效果，独立备课需要花费大量的时间收集资料解决问题，而采用集中讨论的方式可以缩短备课时间，且备课质量也有大幅度的提高。

3.4 合理分组、小范围教学、启发式和研讨式教学相结合

结合电力生产现场和实习学生的实际情况，在实习教学过程中，需要对学生进行分组讲解图纸和现场实习。把学生分成4组来进行图纸讲解，每位教师负责15名学生。经过这样的分组，充分利用了现有教师资源，发挥更大效果。在小范围教学中，每个学生都是主角，看得到了，听得清楚了，自然学习兴趣就上去了，在小范围教学中便采用启发式、研讨式等教学方式，比如在学习回热系统时，引导学生们结合学过的热力学知识，研讨为什么要采用再热？怎样能够实现再热过程？再热过程中的温度和压力是如何变化的？让学生们各抒己见，增加学生在教学环节中的兴趣和存在感，将学生们长久以来的被动学习模式转换成主动学习，取得更好的教学效果。电厂内噪音、灰尘以及热浪较为严重，在现场实习上把学生分为8个小组，每位老师每次负责7～8人，轮流进行，较小的队伍不仅能够让每位学生学习到更多的知识，而且安全能够得到更好的保障。

4 结语

发电厂的生产实习环节是热能与动力工程专业的本科学习过程中的重要环节，对后期的专业课程的学习起着重要的作用。青年教师在实习教学环节中面临着生产现场不熟悉、教学经验欠缺问题，但如果能够做到提前下厂、熟悉现场，理清系统、分清主次、抓住重点，采用集中备课、相互学习、重点研讨，并合理分组，进行小范围教学，就能取得较好的教学效果。通过笔者的实践，发现学生们对知识掌握得更为扎实，对于现场的认识和理解也更为深刻，教学效果较好。

参考文献

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