浅谈钳工实习的发展与提高

王林桂

摘要：钳工技能是中等职业学校、技工学校机电类专业必修的基本操作技能，但对技校学生来说，他们基础差、学习能力参差不齐、厌学，加上钳工工作环境差、劳动强度大，导致难以达到教学目标的要求。本文就如何提升钳工实习教学效果提出相应策略。

关键词：钳工 实习教学 效果 提升

随着社会的发展、生产技术的提高，对钳工实习教学提出了更高的要求，实习教学的提升成了迫在眉睫的事情。笔者是一名长期工作在钳工实习一线的教师，积累了一些的经验，现总结如下。

一、制订合理的教学计划

众所周知，钳工是一个综合性的工种，“万能钳工”的称呼由来已久。仅钳工基本的技能就包括锯削、锉削、錾削、平面划线、孔加工、螺纹加工、刮削、研磨和钳工装配等。在传统的教材上制订的计划往往是一个庞大的训练工程，如锉削包括姿势练习、锉平面、锉直角、锉长方体、锉六角体。这样下来，一个课题的进行就需要三周的时间，而且训练过程单调、枯燥，容易引起学生的厌学情绪。所以笔者在制订计划过程中为了防止以上的情况发生，把各个训练课题合理进行穿插搭配：如进行锉削训练的过程中，分组进行台虎钳的装拆和平面划线的课题，然后以组为单位，针对这些课题进行比赛，激发学生兴趣，调动学生积极性，使实习过程比以前更为灵活生动。在以后的每天中都安排两种以上技能的训练，这样既让学生体会到了实习的快乐，又从根本上确保了教学任务的完成。

二、积极转变教学思想

随着社会的进步，现代社会对技术人才的培养提出了更高的要求，综合型人才、创新型人才最为紧缺和抢手。针对这种状况，笔者认为现代的钳工实习教学不应该只是简单的动手能力的培养，如何让学生适应社会发展和需求才更为重要。这就对我们教学思想的转变提出了挑战，而笔者的应对措施是：在钳工实习教学中既要对学生基本操作能力进行训练，又要联系社会实际培养学生多方面的操作能力，如模具加工、线切割等；既要培养学生分析、解决问题的能力，又要加强学生创新能力的培养；教学上也要多和其他工种实习相联系，拓宽学生思路，促进学生多方面发展。

三、激发学生学习兴趣

宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学。”兴趣可激发学生求知的欲望和学习的积极性，可使他们主动认真思考，使他们由被动接受的客体变为主动学习的主体。在教学中，笔者从以下几个方面做起。

1.教学方法有趣

操作训练一般要进行讲授一示范一演示一学生动手操作等几个环节。教学导入就像动听乐曲的“引子”起着酝酿情趣、集中注意、渗透主题、带入情景的作用。教师要细致耐心讲解，示范操作要娴熟，动作要协调，反复演示，做到教一点、练习一点、掌握一点，使学生明白每一个动作的要领、应注意的事项。还可以展示历届学生的优秀工件，鼓励学生，使他们增加信心，产生强烈的创造意识和动手欲望，萌生完善自己知识技能的要求。

2.实习项目有趣

由于专业课讲起来比较枯燥，钳工基本功练习又大量消耗体力，训练时间长了容易使学生产生厌学心理，此时，实习教师应把练习项目设计得有趣一些，活跃课堂气氛。可以适度进行一些课题竞赛和技术比武。这种竞争不仅能使学生主动、愉快地获得知识，提高操作熟练程度，也可使学生品尝到实习操作的乐趣，体会到成功的喜悦，增进实习热情。

3.及时评价反馈，巩固实习兴趣

练习法是实习教学不可缺少的重要方法，可让学生制作一些简单的工件。教师评价学生工件时要做到及时、恰当。对好一些的工件要及时给予表扬肯定，并要求他们指导其他学生；对差一些的工件，也要关注，及时指出优缺点，又不一味地寻找缺点，多用鼓励性的语言，不伤学生自尊。教师要耐心听取学生对教学的反馈意见，使学生感受到老师的欣赏。通过适当的练习，使学生所学知识得以巩固拓宽，使他们朝着更高层次发展。

四、拓展教学手段

在钳工实习教学中，教师操作技能讲授配合电教片、幻灯片以及多媒体CAI课件等手段，为教学提供方便，能使学生更加生动、具体地掌握操作要领。另外，笔者在钳工教学中根据钳工训练的特点，适时安排适量的讨论，这样既能让学生休息，以便更好地训练，达到“磨刀不误砍柴工”的效果，还能充分利用这点时间在学生放松的情况下进入讨论交流的学习环节。我们还经常组织学生到周边机械厂现场参观学习，从知识的实际应用出发，使学生明确学习目的，提高学习兴趣，调动他们对学习钳工技能的积极性、主动性，从而提高他们的生产操作技能。