应用型本科院校化学专业基础实验课考核模式的改革与探索

鲁绪会，杨松杰

（1.安康学院 化学化工系，陕西 安康 725000；2.安康学院 农学与生命科学学院，陕西 安康 725000）

化学是一门以实验为基础的学科，化学专业大学生必须具备扎实的实验基本功、良好的实验技能以及熟练运用现代测试仪器、技术开展科学研究和生产实践活动的技能[1]。化学实验主要由基础化学实验、专业化学实验、综合实验等几个模块组成。本文只对基础化学实验的考核方式进行探讨。

基础化学实验主要由无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验与物理化学实验组成，开设目的主要是培养学生逐渐养成独立实验的习惯，使学生较熟练地掌握基本操作技能，由浅及深，逐步提高学生独立操作，独立和较准确地观察实验现象，思考并提出实验中出现的问题，进而加以解决的能力。另外，基础化学实验的考核是整个实验教学中的重要环节，对巩固学生所学理论知识、改革教育教学方法、检查理论与实验教学效果具有重要意义。过去实验课的考核多采用以批改学生实验报告为主，考查学生实验过程的实验态度、平时表现等为辅的考核方式。这种考核方式不能充分考查实验过程中学生的基本操作及其规范性，容易给学生留下只重视完成实验报告，不注重操作技能的印象，不利于学生创新性思维的发展和应用型人才的培养。因此，从基础化学实验开始就应加强实验预习、实验过程、实验报告和期末基本操作技能等方面的考核，全方位、多层次地对学生的学习效果进行评估。但在目前，对基础化学实验考核的研究以单科研究报道较多，而对适用于应用型本科院校基础化学实验考核模式的研究报道较少[2-3]。为此，笔者结合几十年的实验教学及管理经验，在调研兄弟院校基础化学实验考核情况的基础上，对基础化学实验考核模式进行了改革与探索。

一、考核方式

基础化学实验的考核方式采取平时考核与期末考试相结合的形式。最终成绩由平时成绩（包括实验报告平均成绩、考勤成绩两项）和期末成绩（包括期末笔试成绩和操作技能成绩）加权组成，平时成绩占70%，期末成绩占30%。采用这种比例分配的原因，一方面是由学校对理论教学与实验教学的整体要求以及基础化学实验教学的特殊性决定的，另一方面是培养学生独立实验能力的需要。学生实验能力的培养需要在平时的实验中进行，而期末的课程考试只是一种手段，不是目的。考核的目的是促进学生的学习，促使学生重视实验课程，尤其是基础化学实验，增强其参与实验的动力。

二、平时考核的内容及标准

平时考核以学生每次实验的表现为依据，其内容包括实验预习、实验过程、实验报告及考勤等，各项分项计分，然后进行加权综合评分，详见表1。这样设计考核的目的是使考核涵盖实验课教学的各个方面和各个环节，从而既可以保证整个实验教学的有序、有效进行，也可以避免因期末考试的偶然失误对学生成绩造成较大的影响。

表1 学生实验平时成绩量化考核指标

实验预习是实验课教学非常重要的一个环节，预习的好坏决定着实验能否顺利开展，因而实验预习占平时成绩的20%；对于实验过程环节，指导教师不能疏于指导，对学生实验过程中出现的操作问题要及时指出并记录在册，这部分是基础化学实验平时考核最主要的内容，故占平时成绩的40%；实验完成后，学生提交实验报告，教师根据完成情况对实验报告进行量化考核，该部分占平时成绩的25%；实验考勤考核内容包括两项，一项是实验课出勤情况，另一项是对于出勤的学生，主要考核其实验态度是否认真，是否遵守课堂纪律，是否具有环境保护意识，是否节约药品、水电，有无损坏仪器等情况，这部分占平时成绩的15%。

三、期末考试的内容及标准

期末考试由笔试和操作技能考试构成。笔试按基础化学实验包含的无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验和物理化学实验分单科进行命题，可以选择多种题型，如选择题、填空题、问答题、简答题和实验设计等。笔试一般应放在操作技能考试之前进行，内容为化学基本操作知识、化学原理、实验中的问题和实验安全规则以及安全措施等，在60分钟内完成。操作技能考试的内容主要以基础化学实验分单科命题，以要求学生必须掌握的基本操作技能为主，对实验课程所学的基本知识操作单元进行考核，一般每个操作单元考试限时60分钟。基础化学实验操作技能考核试题如表2。

表2 基础化学实验操作技能考核试题

操作技能考试试题的内容包括必须掌握的规范化操作、实验数据记录。对操作步骤进行细化，编制出操作的观测点，并对每一个观测点做出评分标准，这样可以避免因主观因素造成的随意性。考试的方法是将题目提前以不同的方式进行公布，以便给学生足够的时间复习、准备，考试时采取现场抽签的办法，考其中的一题或几题。考试评分标准是根据不同的题目，制定出不同标准，评分点要清楚明晰，容易评定，具有可操作性。

四、结语

本文从基础化学实验着手，对实验课考核模式进行了改革探索。这种强调基本技能操作、注重实验过程细节、强化实验能力培养的考核方法，既能增强学生对实验课程的重视程度，调动其实验学习的积极性和主动性，又能客观、准确地反映学生的基本技能操作水平，更加全面地培养学生的应用能力，从而使实验教学取得了良好的效果。当然，目前我们仅仅是对基础化学实验考核模式进行了初步探索，还有待于在实验教学中进一步检验和完善。今后，还将建立基础化学实验试题库，在条件成熟的情况下进行教考分离，以进一步完善基础化学实验考核方式。