高职院校主持与播音专业通识课程教学

[摘 要] 随着高职院校主持与播音专业通识教育课程的不断改革和完善，我国的高职院校主持与播音专业通识教育课程教学得到了较大的提高，但是仍然存在着很多问题，使我国的高职院校主持与播音专业教学仍然只是限于课堂教学，不能完成通识教育的真正目的。在当前的高职院校中，仍然需要不断创新教学模式，改革教学手段。

[关键词] 高职院校；主持与播音专业；通识教育

当前，通识教育不断得到教育界学者的认可，因此，我国的高职院校主持与播音专业应不断改变教学手段，逐渐引进通识教育。通识教育是一种不具有专业性，但是应用广泛的基本能力、知识、价值和态度教育，能够帮助学生培养健全的人格，即使学生成为能够适应时代发展的人才。

1.高职院校通识教育的目的和要求

高职院校进行通识教育，主要是用来培养学生的职业行为、道德、意识和责任，从而帮助学生将职业和社会相结合，使学生不仅能够在职业生活中展示和提高自身的技艺，而且帮助学生建立良好的精神面貌。从现代课程理论之父拉尔夫.泰勒的书中我们发现，若想开发新的课程和教学，应解决四个基本问题：首先是学校要达到的教育目标是什么？第二是为达到这些目标应提供哪些教育经验？然后是如何将这些教育经验有效合理的组织到一起？最后是怎样确定这些目标能否实现？通过这些问题，我国的教育学专家提出了四个阶段：首先，确定教学目标；然后，选择教学经验；然后，将得到的教学经验合理的组织；最后，对结果进行评价。

目前，我国的高职院校主持与波音专业的基本要求包含以下几点：树立正确的人生观、价值观和世界观，同时要做到遵守法律，诚信守礼，具有良好的敬业精神；拥有良好的科学文化和艺术素质等。

2.通识教育的适应性

近几年以来，我国的广播电视新闻节目逐渐形成了一个全新的局面，首先是拼直播，目前我国的省级以上广播电视媒体基本上完成了新闻节目的直播，像湖南金鹰和湖南经视基本上实现了全部新闻节目的直播，在新闻大事发生时，直播是观众的首要选择，因此，能够进行新闻节目直播的媒体能够对观众产生巨大的吸引。随着技术的发展，广播新闻直播逐渐普遍，像前几年的长沙的撞人事件，造成了巨大的影响，在事件发生后，不到5分钟的时间内，所有的新闻工作人员全部进入工作，主持人进行直播。这只是其中的一个例子，在新闻广播节目中，直播已逐渐常态化，因此对新闻主播和记者都提出了更加高的要求，通识教育课程的设立已迫在眉睫。

除了拼直播以外，另一个就是拼现场，新闻广播的目标是快、活、新，因此，观众更加喜欢的是在现场进行生动真实的现场报道。因此，在当前的新闻媒体中，现场连线越来越普遍。像在金鹰的955电台的午间新闻中，不到半小时的节目，仅现场连线就占到了一半以上，因此，在最近举办的一次记者招聘活动中，现场连线作为面试的第一步。这对刚刚毕业的大学生是一个新的挑战，使很多的应聘者感到不适应。

然后是拼讲述方式，在近年来的新闻节目中，逐渐将新闻故事化作为一种全新的讲述方式，这种讲述方式是将新闻事实以故事的方式讲述给观众，使观众能够更加形象生动的了解新闻事件的发展。新闻故事化是新闻节目制作的一种全新的尝试，它不仅仅需要新闻采编人员能够将新闻语言处理的更加生活化和口语化，另外，也对主持人的语言功力提出了更加高的要求。随着新的新闻讲述方式的推广，传统的新闻播报已逐渐被取代，而新的讲述方式更具有亲和力和平和性。

3.新挑战下，应不断改革教学手段

对于通识教育，主要包括三个环节，分别是生活体验、课堂教学和环境熏陶。通识教育自开展以来取得的进展很小，究其原因，很大程度上是高校不能将通识教育的方法和通识教育的目标完美的结合，从而导致了两者之间的脱节。如果想要高职院校主持与波音专业通识课程教学实现预定的目标，就必须不断完善教学手段，将其多样化。为实现教学手段的多样化，可以尝试将学生作为学习的主体，让他们得到一个具有高度自由的学习空间，这样，能够大大提高学生的学习积极性，同时，通识教育的课程内容通过学生自己的讨论、反思和总结，能够使学生记忆更加深刻。这样的讨论能够激发学生的自主学习热情，但是教师应先确定好讨论的主题，在讨论的过程中注意引导，不能让学生任意讨论，要保证讨论始终在教师的可控范围内，这就对老师的课堂驾驭能力和引导能力提出了更高的要求。同时，要充分利用各种教育资源，不断实现教学手段的多样化。

4.总结

总之，高职院校主持与播音专业同时课程教育课程的设置能够帮助新闻媒体培养更加良好的专业人才，然而，在当前的很多高职院校，通识课程往往不能得到老师和学生足够的重视，因此，导致通识教育的影响和作用微乎其微，因此，要不断提高通识教育的认可。高职院校应当不断开展新的通识课程，通过通识课程教育，帮助高职主持和播音专业的学生提高自身素质。

参考文献：

[1]吕炜，魏娜.播音主持专业日常教学评价研究[J].艺海，2012，（8）：148-148.

[2]罗赛清.主持与播音专业“学岗直通”特色实践教学初探[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2013，13（1）：56-56.

[3]李凌."制片人制"教学模式的操作方式与应用价值[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2010，10（6）：76-77.

作者简介：郝丽娥（1987—），女，河北张家口人，宣化科技职业学院教师，本科。研究方向：播音主持艺术。