浅谈小学作文教学

徐成远

摘 要：小学生因为年龄小，知识和阅历以及语言词汇积累有限，思路较为单纯和狭隘，再加上实践训练力度不够等原因，使得小学生作文中的弊病较多，突出表现为：1、内容比较空洞，普遍存在空话连篇的现象；2、在作文表达时不敢或者不想说真话，只是在单纯地模仿冠冕堂皇的篇章词句，所写素材与生活脱轨，无法表达出真实的情感；3、作文写作的布局过于模式化，作文的结构大多都是在套用，由简单的开篇、主体以及结尾三部分构成。本文针对上述问题提出了解决对策。

关键词：小学作文教学；联系生活；阅读；修改；评价

小学作文要摆脱作文思路、结构、内容等空洞无味、模式化、无话可说、照抄照搬、机械模仿、形式简单、思路狭隘等弊病，应从作文的根源和本质入手，对小学生的身心发展的特点、认知规律以及情感表达进行深入细致地探讨和研究，结合小学生生活实际以及认知结构，并对其进行总结归纳，有针对性地进行引导，从内容的个性化、思路的个性化以及形式的个性化三方面引导学生，以实现小学作文个性化，进一步提升小学生的作文能力。

一、教育学生联系生活，提高写作兴趣

兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。可是生活的闭塞、知识的局限、思维的拘束给孩子的写作压上沉重的大山，学生对写作的兴趣所剩无几。我们应当从兴趣入手，使学生变“怕写作文”为“乐写作文”，变“要我写”为“我要写”。在习作教学中培养学生的兴趣尤为重要，教师应时时贯彻“习作源于生活，高于生活”的理念，充分利用好身边一切可利用的资源，对学生进行教育，并引导孩子擦亮眼睛，善于从生活中寻找写作素材、发现各种美，鼓励孩子打开思维与想象的翅膀，将生活中的实事转化为笔下的文字。

二、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题

1.指导学生细心观察。要让每个学生都有善于观察的眼睛和敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物进行细致的观察：这些人和事有什么特征，给你留下哪些深刻的印象等，从而在观察中突发奇想，产生表达的灵感和表达的欲望。

2. 重视阅读，夯实写作基础。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是写作的基础。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的书籍，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。只有广泛的阅读，才能获得多方面的知识，写作起来自然就会顺畅生动，具体形象了。让学生在阅读中寻找更有趣的情节、故事。同时教给学生阅读的方法，加强对学生阅读的指导、引领和点拨。让学生选择优秀的课外读物，带着对知识的渴望去阅读，使学生从小养成良好的阅读习惯。要求学生不动笔墨不读书。阅读前准备必要的工具书和笔记本。提倡学生摘抄精彩句段、谚语、名言，只要对写作有用的可随笔摘录下来。读完一篇文章或一本书，要写读书笔记，增强学生自主阅读的内驱力。阅读时把感受写在日记本上，勤动手查工具书，把在阅读中遇到的不懂的问题加以解决。这样，长此以往，既无开阔了学生的视野，又丰富了知识，从而提高写作的能力。

三、鼓励学生说真话，表真情以及以及文以载道的道理

生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活以及文以载道的道理。要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，有写感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表達真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正。

四、作后修改指导以及激励评价

作文评改是整个作文教学中的重要环节。正所谓：“习作不厌百回改”。一篇成功的习作，是通过不断地字斟 句酌，精雕细刻，反复推敲，得以完善。从布局谋篇，谴词造句，句式变换，语句表达诸方面进行权衡，最后符合作文主题，范畴，体裁等要求。引导学生通过自改 和互评，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。这样不仅能让所有的孩子都参与进来加强协作和主人翁意识，还能使学生在互评自改过程中得到炼 意、炼句、炼字的反复训练，在修改的实践中去认识正误，分辨优劣，得到习作的审美感悟，达到提高认识和写作能力的目的。当学生看到自己修改的作文通顺了， 流畅生动了，就会产生一种成功的喜悦，有了满足感，也就提高了写作兴趣。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的 学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。让学生得到鼓励，看到希望。老师的习作评语要讲究方法，语气要以鼓励表扬，肯 定鞭策为主。评价结果的呈现方式，要根据实际需要。

综上所述，小学作文中的读写结合是以学生作为主体，让学生的主观能动性得到充分发挥，让学生可以广泛、主动、积极、自觉地参与到作文的读、写 中。让学生通过阅读来体会课文中所传送的表达方式与描写手法，以对话的形式来提升学生的语言表达能力，以丰富的素材来为学生的作文写作提供有利的条件，避 免在进行写作的时候出现心中无物的现象。还可以通过不断的练习来让学生对在阅读中所掌握的写作方法、技巧进行把握，让学生的作文读写能力得到不断提升。