训练中巩固 总结中提升

谢静

习作是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在六年级习作复习时要结合小学阶段对学生习作的要求进行全面的复习，一是学生要会写简短的记叙文，做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，能正确使用学过的标点符号；二是要会写常用的应用文，如留言条、请假条、感谢信、日记、毕业赠言、通知及简单的读书笔记和会议记录等。

一、整体把握，做实复习计划

1 明确课标要求。新课程在情感态度方面提出了明确的习作目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。”并指出第三学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。比如“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。“独特感受”即鼓励学生想人所未想，言人所未言，培养学生的创新意识。在过程和方法方面，进一步提出重视修改的要求；在知识和能力方面，提出“能写简单的纪实作文和想象作文”；而在习作条理性方面，提出“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求。

2 把握训练内容。现行语文教材习作训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。教师要根据新课标的要求和学生习作能力状况，以教材的习作训练系列内容为依据，立足整体，设计习作复习方案。

3 按计划进行复习。一是习作复习的时间安排要有计划性。习作复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生习作能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如习作复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。二是习作复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的习作复习要有计划性。每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好习作复习教学设计。

二、突出重点，做到统筹兼顾

新课标对习作的要求是明确的：“能写简单的记实习作和想象习作”，“学写读书笔记和常见的应用文”。一个是“能写”，一个是“学写”，显然，“能写”是训练的重点。通过比照分析，习作复习的重点应放在简单的记实习作和想象习作之上。同时要兼顾若干应用文的训练。那么，如何抓应用文训练呢？教师在习作复习时要做到：1.抓读书笔记的训练，如读后感、缩写和改写（姑且归入应用文）；2.抓书信的写作训练；3.抓倡议书、建议书的写作训练；4.抓解说词、说明书、广告词的写作训练。

三、突破难点，在训练中巩固

1 学会审题，培养能力。

（1）从总体认知上审题。引导学生对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系进行认真的推敲、揣摩、辨析，从总体上把握文章的题目。如“我班最近发生的一件新鲜事”告诉我们习作要写的是一件“事”，是“新鲜”事，而且是“一件”“最近”发生的事。同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，当学生正确理解题目中的每一个词、每一个字的含义后，题目也就审清楚了。所以，审题要审清题意，要弄清题目写的对象（是写人，还是记事；是写景，还是写物；是日记，还是书信；是记叙文，还是想象习作……）和弄清题目要写的范围（即明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制），为写好习作打下基础。

（2）抓住“题眼”审题。为提高学生的审题能力，把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行审题训练，找出这些题目的相同点和不同点。如《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。又如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点的不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇习作的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，因此，选材也要分别从“钦佩”和“喜欢”人手。通过抓“题眼”审题，可以把相似题目的微小差别区分开来，提高学生的审题能力。

2 拟写提纲，布局谋篇。

在习作复习时，教师要指导学生编写习作提纲，思考：（1）选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略；（2）文章分几层意思来写，怎样把材料连贯起来，怎样写起来顺利，可以做到一气呵成，顺理成章。（3）怎样把习作写得重点突出，条理清楚。在学生思考的基础上，教师要指导学生编写习作提纲，从审题到布局谋篇进行全过程的构思，做到内容简明，语言准确。让学生在小组和全班进行交流，既增加训练密度，培养学生的快速思维能力，又引导学生发现问题，进行交流互动，提高审题、选材和立意的能力。

3 形式多样，掌握方法。

（1）话题习作。写好话题习作首先要善于“化大为小”，要“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”，给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章，但不求“面面俱到”，只求“一针见血”。其次，写好话题习作要“独辟蹊径，表现个性”。要善于选择自己熟悉的、想说的，有一定拓展空间的写作内容去写。要善于选择新的切入点，做到“独具慧眼”，在观察事物、认识事物的角度上做到独辟蹊径，表现出文章的新颖性和作者的创造性。再次，要抒写真挚感情，叙述真实生活，融入人间真爱，抒写真情感悟，最易因情感人。

（2）材料习作。首先审题要“三清”：①看清材料，领会内容。在阅读材料时要注意判断材料属于哪类材料习作，要把材料实实在在地读懂，理解整体材料的内容，做到整体把握材料。②理清内容，提炼中心。在整体理解文章内容的基础上，要概括文章的中心，明确材料的主旨，即习作要确定的主题。③读清要求，规范写作。要结合“写作要求”，在习作中巧妙体现材料的内容或影子，明确习作在拟题、文体、写法、字数等方面的限制，规范地写作。其次，构思要“三扣”：①扣紧材料，明确文章的主题。主题要与材料紧密结合，在习作开头、中间、结尾都要有体现，因此，在构思时“点题”的设计就尤其重要。②扣紧主题，明确文章的重点。如果要写一篇议论文，中心论点的论证无疑是全文的重点。如果要写一篇记叙文，重点部分就是最集中体现文章主题的部分。对这一部分的描写要尽量丰富、形象，要突出文章的主题。③扣紧重心，明确文章的亮点。文章的亮点是最吸引人的地方，可以是全文的素材选择、情节构思，也可以是语言表达、修辞的运用等。学生在习作时要把文章的亮点在突出主题的同时明确地显现出来，为习作增添亮丽的色彩。

（3）看图习作。看图习作多以漫画、照片、招贴画等形式来引发学生从构图、内容、寓意等方面展开联想，联系生活实际和经验积累在习作中创设情境，多角度立意。因此，在组织学生复习时，可根据相关的“主题”做适当的训练。如选“环境保护”“文明礼貌”为主题的漫画，可让学生看漫画，说漫画，写漫画。

4 一题多变，掌握技巧。

习作复习要调动学生生活体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，对习作从内容上进行包装。要做到一题多变，从一个基本作文题变出多个相类似的题目。如写人的作文：《我熟悉的人》、《一个______的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》这一组写人的作文题。又如在五、六年级的习作训练中的《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等，这些习作的材料都是相通的，可以引导学生在审题、立意、构思、选材的定位上根据习作题作一番“随机应变”，在一题多变的训练中掌握习作的技巧，写出符合习作要求的好文章。

5 重点训练，突出效果。

习作复习时要根据不同体裁突出重点，进行有效地训练。如命题作文重点进行“审题、选材、构思”训练；材料作文中重点进行“围绕中心，思维发散”训练；看图作文重点进行“观察”训练；应用文则重点进行“格式”训练等，抓住这些重点进行复习就能收到事半功倍的效果。

四、自编文集，总结经验教训

学生课内外写的习作大部分是在教师指导下写的，是经过教师认真批改、讲评过的。教师可以让学生把自己写过的习作分类编成作文集，以学习小组为单位，每周开展一次习作展示活动，让学生展示自己的习作，在全班交流。这样，学生就能从作文集中总结自己的成功经验和教训，感受自己的进步，学到别人的长处。

责任编辑：王天杰