试论融合型动机对留学生汉语习得的积极影响

蒋满

摘要 在二语习得过程中，情感因素对学习者有很大的影响，动机作为情感因素的组成部分，其影响也不容小觑，而语言学习的动机一般分为融合型动机和工具型动机。通过教学实践中发现来华留学生学习动机不同，学习效果也不尽相同。以一名布隆迪留学生的作文为例，可以分析出融合型动机对其汉语习得有哪些积极影响。

关键词 二语习得；融合型动机；留学生；积极影响

一、引言

二语习得，是指母语习得之后的任何其他语言的学习。据有关调查显示，二语习得的成功与否主要取决于智力因素和非智力因素这两个方面。智力因素是指人天生就具备的语言认知机制，这种机制与生俱来；非智力因素则包含多方面的内容，学习者的学习兴趣、学习动机、学习方法、性格特征和文化因素等。[1]学习动机作为非智力因素中的一部分，在二语习得过程中具有很大的影响作用。根据Rober Gardnerand Wallace Lambert的理论，存在两种语言学习动机，即融合型动机和工具型动机。二者在语言习得过程中发挥着不同的作用，而将二者结合能获得比单一动机理想得多的效果。[2]融合型动机是指学习者学习目的语是因为对目的语群体充满兴趣，理解目的语群体的文化，希望与目的语群体有更多的接触，甚至希望成为目的语群体的一员。融合型动机的学习者学习汉语的热情很高、兴趣很浓，有助于汉语习得。通过写作课教学实践结识了一名来自布隆迪的留学生，通过对其了解和离开中国前写给我看的一篇文章，使我有了对学习动机对二语习得的影响的探讨的想法，然后发现其文章中反映出学习汉语的原因正符合融合型动机。融合性动机对其影响有哪些，下文中我将以还原作文的形式进行分析。

二、融合型动机的积极影响

这名布隆迪留学生的作文题目是《期待了十五年》，通过这篇文章的阅读我不仅觉得感动，还因此想到了学习动机的力量。注：下文中将统一称呼这名学生为R学生。

（一）融合性动机对留学生二语习得具有激励作用

融合型动机往往能够激励学习者，有些留学生最初学习汉语往往只是因为对中国的好奇和喜欢，这样的动机激励他们要努力获取学习的机会，就如R学生在作文第一段提到的那样：“我上了小学的那年，我才明白，人们说的话也可以被写下来。在我生活中，我曾经遇到了很多产品上面贴着一些签条。人们说它们是为说明产品的用法和来源的。我的好奇心让我比较了不少签条才发现与众不同之一，上面写着一种异乎寻常的书法。我的爱好让我去了电影院。我没想到那样的书法也流行在电影里。据说这是一门叫中文的语言。我们课堂里也学了两个兄弟的旅游经历。当他们游览一个水电站的时候，他们碰到了几位工程师，话说得十分费解难怪是中国话。我对这门语言的兴趣一天比一天强，心里总是想是否有一天我会看得明白这门语言，看的懂电影讲的道理，跟中国人顺利地交流。充满渴望的我，我耐心等待了这一天。”这是一个从儿童时期就开始的渴望和期盼，这也是融合型动机的最好诠释。这种动机激励了他的成长，使他慢慢努力，一点一点接近自己的梦想。

（二）融合性动机对留学生学习态度具有积极影响

学习动机决定学习态度，动机和态度也是相辅相成、互为作用的。学习态度可分为积极和消极态度两种。留学生学习态度积极会对目的语学习有比较强烈的兴趣，也会很乐于去接触目的语及其文化。反之，消极的态度则会影响学习效果，对二语习得不利。R学生在文中提到：“一天早晨，在大学校园，当我准备上自习，我看了看公告栏却没相信自己的眼睛。一个通知说我们大学与渤海大学签了合作，还建立了一个教中文和中国文化的学院：孔子学院。我连忙去了办公室报名。充满兴趣和活力，我上了课，参加了活动。孔子学院给了一年的奖学金来华学习中文。到了渤海大学，我利用了这次机会来积累知识，加强我的语言能力。”R学生无论是在国内还是在国外的学习态度都极其端正，这有学生自身的原因，也是受融合型动机的影响，他心中有梦想、有坚持，还有对中国语言的向往。

（三）融合型动机对文化适应具有积极影响

语言和文化是密不可分的，学习者第二语言习得的过程同时也是对目的语文化的习得和适应过程。文化适应模式的核心内容是：第二语言习得只是文化适应的一部分，学习者始终处于从不适应过渡到适应的连续系统中，学习者对目的语群体的文化适应程度将决定其习得目的语的水平（1978b：34）。[3]”R学生来到中国后最初是不适应的，但是在克服了“文化休克“阶段，慢慢地适应在中国的生活，进入了文化适应阶段。如：我又去了北普陀山，去了很多公园和锦州市的名胜古迹，对中国的一切攒了不绝口。我还参加了汉语水平五级考试。虽然这次考试不仅太费劲而且很有挑战，但是如果我能够及格，我会佩服自己的疲劳和积极心态。”

R学生的坚持与意志让人感动和佩服，而这一切的开始都是因为喜欢、好奇和向往。因此，可以说融合型动机如同人的信念和意志一般，具备融合型动机在二语习得过程中就如同掌握了一把开启希望之门的钥匙，而过程固然辛苦，结果也定然甘甜。如今的他回国之后继续学习汉语，他说自己要做和汉语有关的工作。这说明融合型动机是一个好的开始，而最终转变为工具型动机也是必然，二者有机结合会使学习效果更佳。

三、结语

融合型动机在留学生二语习得中具有重要地位，以布隆迪留学生的一篇文章为例，充分说明了融合型动机对留学生汉语习得三个积极影响，分别为：一是融合型动机对留学生二语习得具有激励作用；二是融合型动机对留学生学习态度具有积极影响；三是融合型动机对文化适应具有积极影响。

参考文献

[1] 陈果，二语习得中的动机因素分析[J]，长春教育学院学报，2012.11.

[2] 郑晓琴，论“融合性动机”和“工具型动机”对学习效率及应试表现的影响[J]，中国科教创新导刊，2010.7.

[3] 陈红平|刘维，文化适应模式与中国人的二语习得[J]，外语教学与研究，2010年第31期 总第182期.

[4] 黄耀华，从文化适应模式出发看融合性动机对英语专业学生外语学习的影响[J]，教育论丛，2010.

[5] 王建勤，第二语言习得研究[M]，北京：商务印书馆，2011.