职教集团办学模式下职业指导效果提升探讨

摘要：高职院校职业指导目前尚处于起步阶段，职业指导服务应贯穿高校学生整个学习过程，培养职业指导专业教师、动员政府及企业力量来共同参与。而集团化办学模式，正好适应了这一需求，充分利用职教集团的内在环境，提高职业指导的有效性。

关键词：职业指导；高职院校；职教集团

学生在上岗之前，提前了解企业文化、适应企业文化，体会职业的特点，带着自信奔赴自己喜爱的岗位，由此提升《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业力……满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”，这就必须提高高职院校职业指导技巧和水平。职业教育集团化是高职院校办学模式的改革与创新，在《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提到，鼓励地方政府和行业共建高等职业学校……组建职教集团，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师选聘、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势，形成政府、行业、企业、学校等各方合作办学。就当前职业指导来说，抽象意识形态上的职业教育、职业前景分析、职业生涯规划、就业指导等学校职业指导工作，还未能深入的与企业对接，有些指导还只是属于“美好愿望”，并未结合当前的社会状况和企业实际情况。由此可见，职教集团的形成，对于我国高职院校尚处于起步阶段的职业指导，有引导和促进作用。

一、高职院校职业指导现状和问题

目前，我国高职生就业率仅次于重点本科院校学生排名第二。但高就业率背后存在就业质量不高，职后发展不尽如人意等问题，其中高职毕业生不能很好的满足企业要求、不了解企业文化、没有正确的职业规划等都体现出：有效的高职院校职业指导已经迫在眉睫。高职院校职业指导主要问题，呈现以下几点：

1.高职院校职业指导发展整体水平相对滞后

先前的大中专毕业生，按照国家的分配政策进行就业分配， 造成我国高等院校职业指导教育起步较晚， 我们对职业指导的研究及专职指导人员还相当的缺乏。当前我国大多数高职院校，都是由中专院校升格而成，长期以来并未重视职业指导，虽然国内各高职院校结合自身的实际，根据行业背景及企业用人方式情况，编写出一些适合学生职业发展的职业指导教材，但由于我国职业指导刚处于起步阶段，在理论知识、实践经验及办学理念等方面还存一定局限。

2.高职院校职业指导对象和形式相对单一

目前，高职院校职业指导对象主要以毕业生为主，而对于刚进学校的大一学生、毕业后已经就业的在职员工，职业指导开展相对较少。主要是对临近毕业的毕业生其进行职业发展规划、就业指导和提供就业信息，这就把职业指导等同于就业指导，失去了职业指导的真正含义：职业指导是一个过程，伴随人的整个职业生涯而不是某一个阶段和时期；职业指导强调更深层次的教育和帮助作用，而不是仅仅提供就业信息。

高职院校职业指导主要以课堂为教学手段，通过教授国内外相关理论为主，加之一些案例及测试，使学生能够间接接触一些职业指导知识，但是对于学生直观的运用于就业及职业发展实际中，效果并没有达到设置职业指导课程的初衷，原因在于它忽视了学生在职业指导中的主观能动性及个体差异性、就业观念的引导及职业道德的培养。在教授内容上，没有形成职业指导体系，重求职技巧、面试策略等，忽视了职业生涯规划、职后发展、职业心理培养等，造成毕业生无法自如的面对出现的职业困惑，影响了就业稳定性。

3.参与职业指导的人员以教辅人员为主，缺乏自身实践性

高职院校开展职业指导的人员大多是招生就业处老师、心理指导老师、学生辅导员、系部书记等，专业指导人员参与较少，限制了职业指导的全面性。一方面，许多高校职业指导机构不能充分发挥作用。 高职院校的职业指导机构大多是招生就业处的下属机构，很少有专职的职业指导人员，大多学校就业处老师、学工办主任、辅导员等兼职，其专业性和指导水平参差不齐。由于经常要忙于本职岗位工作，对于理论更新、潜心研究等方面都不够深入，以至于很多职业指导工作并未有效的进行，职业指导主要依靠课堂教育，针对个别学生单独的指导工作，还不够广泛。另一方面，随着辅导员队伍的专职化、专业化，越来越多的指导工作融入了辅导员的工作范围，如心理咨询、职业指导等。但由于大多辅导员上岗并未对其有过多的专业要求，因此如未进行专业培训，对职业指导方面内容知之甚少，这也造成了职业指导工作效果的不尽如人意。

4.学生受当前社会意识的影响，对自我认识的不足，加大了职业指导的难度。

随着我国产业升级和经济发展，市场经济的负面因素给当代大学生的思想和行为造成了一定的影响，对于职业理想也更加功利化和生活化。再加上就业压力、心理因素不稳定等因素， 使得学生很容易遭受挫折， 没有努力的方向。同时，大多数学生对自身能力估计不足，对自身性格、兴趣爱好与选择职业的关系了解不透彻，内心盲目从众、追求物质为先的求职心理，一定程度上，加大了职业指导的难度。

二、依托职教集团，充分利用资源，提升职业指导效果

1.依托职教集团，利用产业背景和行业优势，提升职业指导的目的性和方向性

职业指导服务是社会性的工作，高职院校职业指导工作是其中的基础环节，但仅仅依靠高校的职业指导显然是不够的。所以，我们在对高职学生进行校内职业指导同时，必须加强学生与企业、学校与社会的联系， 争取更多的企业支持，采取多种渠道来开拓学生视野，指导学生见习与实习。 依托职教集团，可以有效指导学生到集团成员企业进行社会实践，开展生动的职业指导，使学生感受就业氛围，加深对职业及相关行业的了解，让学生得到实践锻炼，多积累感性认识和经验体会，促使他们积极主动的对职业进行评价和规划，较好地实现职业指导的目的。职教集团大多以行业和企业为依托，学校职业指导必须与行业和企业的人才培养、职业培训的理念相统一。促进学院和企业之间的相互交流、相互合作、相互影响，能够在实际的教学活动中对接合作，完善学生职业素质培养体系，让学生的专业技能与综合素质、品德修养与身心健康、团队精神与创新意识等，在职教集团环境中得到不断提升。

2.依托职教集团资源信息共建共享，科学利用职业信息，提升职业指导实效性

通过职教集团网站、集团刊物、集团秘书处等载体，能向集团成员及时发布行业、产业发展动态、市场行情、岗位设置状况、人才供求状况等信息，这使得高职院校职业指导人员能在第一时间掌握行业、产业的相关信息，针对不同专业进行有针对性的职业指导和培训、发布就业信息、拓展就业渠道。职教集团能为集团院校职业指导人员提供更好的职业信息采集工组，奠定职业指导工作基础，提升职业指导实效性。。

3.依托职教集团教师互培互聘，增强职业指导工作队伍的多样化

职教集团教师互培互聘，是指集团成员院校聘请企业一线技术专家定期到学院承担教学任务，同时学院专业教师定期下企业锻炼，提高实践能力。高校职业指导，需要一支高素质的专职职业指导工作队伍。从目前高职院校职业指导的现状来看，主力军是学校就业指导部门、教学系书记和辅导员。他们虽然处于工作第一线，积累了一定的工作经验并取得了一定的工作成绩。但是，随着社会的发展，经济形势的变化，他们仍然存在着实践经验上的一些不足。因此，集团成员院校应当引进集团内相关行业、企业专家和专业老师做职业指导教师，不仅传授具体的专业知识和技能，而且阐明这些知识与技能在职业领域中的具体作用，从而使学生了解专业的特点以及本专业的发展前景、专业适应性、行业现状、职业岗位对人才的知识与能力的要求到等，理论联系实际进行有效指导、把专业精髓联系企业动态进行深入指导，丰富职业指导内容，提升指导内涵。

4.依托职教集团校企文化互融，充实职业指导内容，让学生提前了解企业文化精髓，提升职业指导的具体成果

建设企业化的校园，把企业文化引入校园文化，把企业的团队精神、创新能力渗透于好学、善思的校园文化之中，使学生能够在长期的学习实践中树立职业发展必备的职业精神，对职业的理解和对企业的认知，在校园环境中也能得到慢慢的强化。校企文化互融促进了企业的物质文化、制度文化、精神文化在全员心目中的渗透，使专业教师在教学过程中融入企业的精神与内涵，采用多种教学方式，传播企业的精神和文化。学生通过对职业的认知，通过自我测评，及时的给自己职业定位，避免了高职毕业生就业稳定率低和就业岗位不对口的现象，把职业指导的具体成效体现到实际运用中。

综上所述，高职院校职业指导，是一项复杂而重要的系统工程。我们要转变指导观念、创新指导方式，积极运用现代化手段，结合市场动向、学生特点，摸索出合适自身职业特色的职业指导内容。

参考文献：

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[4]唐家州.试论当前经济下高职院校职业指导工作开展的几点思考[J].出国与就业 2011.

作者简介：

钱娜，女，（1981—），山东淄博人，湖南铁路科技职业技术学院讲师。

研究方向：职业教育