微型视野中的体育合作实践研究

柳欢

摘 要： 5至6岁是幼儿社会性发展的关键期，幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作的教育建议，以班级为研究对象进行实践研究，从而得出结论，对大班幼儿体育合作能力的培养有所帮助。

关键词： 大班幼儿 体育活动 合作意识

一、理论假设和依据

大班幼儿游戏活动水平明显提高，他们需要更丰富的游戏活动空间和内容。大班幼儿联系性游戏活动逐步增多，活动水平不断提高，他们不再满足自己玩而是开始喜欢找同伴一起玩，渴望与同伴交流和分享。大班幼儿年龄特点和发展需求为本课题实践研究提供必要的理论支撑。

著名瑞士教育家让·皮亚杰认为：“认识起源于活动，认识是从活动开始的。”皮亚杰开拓了从儿童认知发展角度考查儿童游戏的新途径，强调游戏活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对研究幼儿体育游戏活动的实践有很大的启发作用。

二、研究内容

本课题依据《纲要》中“5—6岁是幼儿社会性发展的关键期”的理念，践行《指南》中社会领域中“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作”的教育建议，以及在“学会交往”、“学会合作”社交情商越来越被重视的基础上提出的。

三、研究成果

本课题研究已一个学期，在大班上学期实践和研究中通过每次体育活动内容，活动前有目的的准备，以及活动后的反思，在前、中、后三阶段的对比测试中发现幼儿合作能力有明显变化，现将研究情况进行如下分析。

（一）传统活动新玩法，加强合作。

多数小中班的活动，都单一指向幼儿身体基本动作的发展目标，游戏的玩法也很局限，在游戏中结伴的合作体验、分工协作、协商解决问题等方面涉足很少。因此，在我的课题研究实践中，我们紧扣合作意识的培养目标，结合大班幼儿身心特点和发展需求，巧妙设计创新活动。

1.传统活动变变变。

设计理念先行，充分利用原有传统大班体育活动进行创新改良，巧妙纳入合作和团队的新元素。传统活动《小小足球》中原来强调的是发展个体快速反应能力，在幼儿基本掌握原有游戏的基础上特意增设了“组队抱团”共同抵御足球进攻的环节，体现团结合作的理念。

2.一物多玩求创新。

一物多玩是师幼共同的设计目标，就《玩报纸》这一活动举例，在和孩子互动设想中产生不同变式：平放、叠放、折叠、组合等，幼儿由此获得不同层面的自主探究机会，有效地感悟、体验和习得助跑跨跳动作的经验。还有长短不一的绳子，此物玩法也很多。孩子们从开始一个人跳绳、跨绳，渐渐玩出新花样，研发幼儿两人卷绳子游戏，即两人各从绳子的一头向中间用身体卷绕绳索，又设计向中心卷绕变成一朵绳子花的合作小游戏；最后参与小组式的绳索大挑战，即三位幼儿集体参与脚踩绳索手持绳圈，协调手脚动作。多形式游戏活动的开展推进合作活动的开展。

（二）材料环境共互动，品味合作。

1.环境创设辅助。

随着课题的进行，我在班级专门设立了“幼儿合作运动区”，其中围绕各种小球类运动的主题，在区域里提供各种各样的小球（泡泡球、彩纸球、海洋球、毛线球、保龄球）。孩子们置身其中，结伴练习你抛我接、你踢我传、你瞄准我接住、你来我往等合作运动能力。

2.实践研究，提高合作能力。

结合班级课题和季节特点，生成“冬季爱运动”特色活动。课程以运动为主线，在涵盖多个领域的基础上，凸显体育活动的实践教学特色，有效提高幼儿的合作能力。如中期活动测试《玩豆袋》教学活动中，孩子们人手一个自制的豆袋，第一次活动中孩子基本都独自玩豆袋，注意力在自己的豆袋上，合作体验程度非常低。之后，我调整教案，添加“运粮食”的合作运动任务，合作体验明显。然后，我们又思考在运粮食中还可以添加组队接力运粮食、合作堆砌等环节。最后，在实施之后，发现幼儿合作完成运送任务的同时，合作意识很强，合作能力明显提高。

（三）搭建平台，耀合作之光。

课题实施后期，随着幼儿合作能力的增强，在“冬季身体动起来”主题运动中，根据幼儿的兴趣点，开展别开生面的活动，孩子们在“花样跳绳”、“两人三足”、“背篓投球”项目中，积极展现自我运动能力，感受合作的乐趣。在“大班冬季亲子运动会”中，利用开展运动会的机会，把家长请进学校，组织丰富多彩的亲子运动比赛项目，如“抢椅子”、“背人曲线跑”、“大陀螺”、“亲子跳绳”等，密切幼儿与家长间的亲子关系，同时每个活动的设计都需要家长和孩子的合作，并在潜移默化中培养幼儿的合作意识和能力。

（四）科学评价，聚焦合作水平。

合作意识的培养，不是靠教师“教”出来的，而是靠幼儿的自觉要求和自我设计。

根据幼儿运动能力的发展、个性和品德的表现、智慧的发挥及规则的执行情况等，正确培养幼儿的荣誉感、责任感和克服困难、积极向上、胜不骄、败不馁、团结合作等良好意志品质，使幼儿获得情感上的愉快体验，让他们感受到个人在集体活动中的作用，以此强化幼儿的团队合作行为，鞏固和体验团队合作精神。

四、研究后的反思

经过为期一学年的观察和研究、实践和探索，我发现大班幼儿的合作意识已经萌发，合作能力在体育活动中逐渐增强，虽然研究有了一些效果，但真正使之更强烈和稳定还是不足的。评价激励的作用对于大班幼儿来说心理准备有些不足，如何将体育活动深化，让每个不同能力的幼儿在原来的基础上都得到发展，是一个亟待解决的问题。

参考文献：

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[2]李杰.大班体育活动设计[J].山东教育，2001（36）.

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[4]任会玲.浅议幼儿合作能力的培养[J].课程教材教学研究（幼教研究），2007（02）.

[5]顾艳霞.培养幼儿合作能力之我见[J].考试周刊，2011（11）.