双语物理“特培”课程体系研究与通识课程设置建议

摘 要： 文章对新疆教育学院物理教育双语“特培”专业的课程设置进行调查分析，发现问题并对该专业通识课程的设置提出改进建议。

关键词： 双语“特培” 物理专业 课程设置 通识课程

我校作为承担“自治区农村‘双语教师特培计划”（以下简称“特培计划”）的区内高等院校，对“特培计划”下各专业的课程设计进行了积极研究和改革。本文就物理教育特培专业的课程设置，对我校已毕业及在校的物理教育特培生、专业任课教师做了问卷、座谈等调查，分析总结了该专业课程设置存在的问题，并提出了改进建议。

一、物理教育“特培”专业课程设置存在的问题及思考

在对物理教育“特培”专业课程体系进行了研究，并对该专业学生进行了生源、教学素质等方面调查后发现，课程设置中存在的问题主要有：课程难度大，学生不易理解；实验技能类课程课时偏少，无法满足学生的实际需求；某些教学类课程时间安排不合理；学生语言基础的不同，导致语言类课程需要调整[1]。

另外，教学实践的质和量都无法保证，且形式单一。

2008级物理教育特培生在教学实习之前没有教学经历，实习期间对教育教学过程生疏，严重影响了实习效果。为改善这种状况，为2009级学生在第四学期增加了两周的教学见习。见习以小组形式，由在校教师对学生进行教学指导，学生完成备课、写教案、講课等教学环节，进行教学技能比赛。调整后，2009级学生认为教学见习仍不够的比例明显低于2008级，但仍有部分学生认为教学见习不够，且见习形式单一，更希望去中学听课甚至讲课，感受完整的教学过程。教学实践不足和形式单一，必将很大程度上影响到师范生对教学能力的掌握和提高。

再者，课程的教学、考核方式、教材等存在问题。

调查中，学生希望任课教师能更多地理论联系实际，多让他们动手动脑，多调动学生的积极性，并以实验为重点。这都反映任课教师或多或少对教学内容不熟悉，方式方法匮乏，导致教学效率低下。尤其是对于实验课学生反映较多，因此，实验课的教学计划、内容、方式等都需要调整。

目前，学生使用的各课教材以理论为主，实践实验少，导致教师在教学中以理论讲解为主要形式；由于面向师范专科的教材有限，一些课选用了本科生的教材，教材难度大，偏离学生基础和地区实际情况，不实用，学生不易接受。

二、物理教育“特培”课程中通识类课程的设置

物理教育“特培”专业的课程主要设置了通识课、专业课、专业技能课三大类。其中，通识课主要包括《政治》、《基础维语》、《教育学》、《心理学》、《计算机与信息技术》、《体育健康》等课程，这些课的开课计划由学校统一安排，分配在第一、二学年，共计606课时。

结合调查分析，有必要对通识课程进行调整，改动如下：

1.对《教育学》、《心理学》的改造：传统的《教育学》、《心理学》对物理师专的学生来说，其内容理论性强，与物理教学实际相脱离，让学生感到空洞、不易掌握。有必要将两门课的内容重新设计，在保留《教育学》、《心理学》基本规律的基础上，多补充物理教学的实例。另外，为了提高教学效率，将两门课合并成一门课，即《教育心理理论与应用》，课时应少于两门课课时总和。为了使这门课更好地结合物理教学，可由通识课改为专业基础课，由分院承担此教学任务。

具体安排如下：《教育心理理论与应用》；目的：使学生在掌握《心理学》、《教育学》基本规律基础上的，能在物理教学中实际应用这些规律；内容：教育学、心理学的基本概念和规律，教育学与心理学在物理教育中的实际应用；时间：第二学期；考试形式：开卷考试（重点考学生运用心理学、教育学理论对实际问题的分析和处理能力）[2]。

2.对《英语》课的改造：随着生源的变化，学生开始逐渐注重自身综合素质的提高，尤其对英语这门基础课的需求更多。因此，单纯为了学生今后的工作而进行教学是不够的，有必要开设英语课。学生的基础不同，学习英语的目的和要求也不同。综合学生的各种实际情况，可将英语开设为选修课，学生根据自己的情况选择是否学习。此课程的教学任务可由学院统一安排，让某个分院承担。

具体安排如下：《英语》；目的：使学生在中学英语的基础上，继续深入学习，提高英语水平，通过英语国家级考试；内容：在巩固英语基础知识的基础上，加强英语口语表达，强化英语过级技巧及能力；时间：第二学期；考试形式：笔试与口试相结合。

3.对《基础维语课》的改造：考虑学生将来的工作对象，维、汉双语的学习必不可少，在学习专业维、汉语前，应先打好两种语言的基础，或者称为强化。学生根据自己的基础和需要选择上《基础维语》或是《汉语强化》，对语言基础查漏补缺。

具体安排如下：《基础维语（汉语强化）》；目的：使学生掌握维语或汉语的基本语法、用语，能够用两种语言进行简单交流，为物理专业术语的学习及教育实习打好基础；内容：维/汉语基本语法、语言规律、日常生活用语等，以口语教学为主；时间：第一、二学期；课时量：每学期每周四节课，共132课时；考试形式：笔试与口试相结合。

参考文献：

[1]马灵灵，芦志锋.新疆双语特培课程体系设置调查研究——以物理教育专业为例[J].课程教育研究，2014.5月中旬刊.

[2]邹霞，江玲，谌家军.物理教育系列课课程设计.广西师范大学学报（物理专辑），2000，2.

本文根据新疆教育学院院级课题《面向物理师专特培生培养的课程体系设置方案研究》（编号：XJJY201149）撰写。