歌曲在小学英语课堂中的应用

卢晓云

摘 要： 儿童无意记忆在记忆中占重要的地位，利用唱歌在无意识的状态下可收到良好的学习效果。歌曲本身优美的节奏及其和谐的旋律带来的愉悦之感，能为学生营造快乐的氛围，对其学习有一定的促进作用。本文从教育学、心理学的角度阐述了英文歌曲的优点，提倡小学英语教师应充分认识到歌曲在英语教学中的重要作用，并阐明了在实际英语课堂中如何运用英文歌曲，从而提高学生学习英语的兴趣，提高教学效率。

关键词： 英文歌曲 小学英语 教学应用

音乐能陶冶人的情操，马克思说：“音乐是人类第二语言。”随着小学英语教学的不断深入改革，越来越多的语言学家和教师发现，有独特魅力和丰富内涵的英文歌曲对儿童，甚至成年人的外语学习有不可替代的辅助作用。在教学中，将浅显易懂、旋律优美的英文歌曲和小学英语教学相结合，自如、适当地运用英文歌曲，会收到很好的教学效果，不仅能培养小学生学习英语的兴趣，开阔眼界，增加相关文化知识，达到事半功倍的效果，同时倍添课堂教学的魅力与风采，使学生真正爱上英语。近年来，笔者在英语教学中恰当地运用英语歌曲辅助教学，收到很好的效果。

一、歌曲在英语教学中的重要作用

1.兴趣是最好的老师。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是引起学习动机、推动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。枯燥的词汇、语法传授只会使学生越来越厌倦英语，谈不上享受。小学生活泼、好动，如果让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来学习，学生能情绪高涨吗？采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，营造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在愉悦的同时，更激活学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。歌曲把语言知识融于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，用旋律为学生架起由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持高昂的斗志和浓厚的兴趣，在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。小学生在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应、学得愉快。

2.帮助学生轻松掌握难点，减轻学生心理负担。

歌曲是为学习目标服务的一种手段，所以歌曲中的词应跟所学的知识相联系。很多歌词是课文内容的重点或难点单词，学生在学唱歌曲的同时就是在学习课文中的句型、词汇。这跟直接授课有本质的区别，直接授课需要学生在枯燥乏味的教学中掌握新授内容，而歌曲和歌谣却没有课业负担和压力，想唱就唱。学生往往在“无意识的说唱”过程中初涉课文内容，为进一步学习打下坚实的基础，化解此课时的重点和难点，学得一身轻松。

3.英语歌曲能使学生增强文化意识。

我们学习外语，不但要学习它的语言形式，还要学习它的文化。语言和文化密不可分，文化是语言的载体，语言是文化的结晶，是反映该民族的信仰和情感的一面镜子。要真正掌握好一门语言，就要深入了解目的语的文化。文化的内容涉及很广，包括人文、历史、地理、科技、体育、卫生、环境、生活、习俗和风土人情、思维方式，等等。对中国的学生来说，英语是一门外语。英语的教学材料不可避免地包含相当部分的异域文化内容。英文儿歌也不例外，这些儿歌内容丰富、曲调活泼，小学生的好奇心是特别旺盛的，在欣赏这些风格迥异的音乐同时，心里会产生诸多好奇和疑问。教师可以顺势为他们讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英语国家文化知识起着不容忽视的作用。如在教授歌曲“Merry Christmas”的时候，在感受祥和快乐的音乐节奏的同时，学生的第一反应是“圣诞节和春节是不是一回事”，笔者借此向学生介绍了西方的圣诞节、圣诞老人，也比较了圣诞节和春节的异同。通过这些歌曲，我们可以挖掘出很多有意义的内涵，帮助学生培养跨国文化意识，增长交际知识和提高交际能力。

二、英语歌曲英语课堂中的具体运用

课堂上适当穿插一些英文歌曲，可强化课堂教学效果。具体做法是：从学的方面说，要经常学唱课本中或其他地方出现的英文歌曲，多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语知识；从教的方面说，要掌握课上“开头的复习式”、“中间的调节式”、“结尾的巩固式”英语歌曲教学技巧，善于用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，并要掌握好教学中在什么情境下运用了英语歌，运用什么样的英语歌，这些都是有讲究的。

1.导入新课。

唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。根据确定的教学目标，以及学生掌握的单词、句子配上学生熟悉的曲调，以学生既感到熟悉，又有些新鲜，轻轻松松地掌握新知识。例如教句型“How old are you？”时，先将其套入“1 2 3 1 1 2 3 1 3 4 5 3 4 5 5 6 5 4 3 1 5 6 5 4 3 1 2 5 · 1 2 5 · 1 ”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中，把学生带入英语知识的殿堂。这样直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验到学英语的快乐。

2.掌握新知识。

现在的小学英语教学，一般强调淡化语法，不刻意强调某些句型和语法。通过学唱英语歌曲，学生无意中学到许多句型和语法，这是符合人的认知规律的，很多时候，无意记忆比有意记忆更牢固。筆者在教唱《人教版英语》Book 2“They are in the Zoo”这首歌曲时，通过唱唱跳跳的表演形式吸引学生，让学生自然而然地学这首脍炙人口并且美妙动听的歌曲。此外，他们自然而然地掌握“They are in...”等句型及动词be（am，is，are）的搭配方式，从而不知不觉地运用英语语言，提高对语言的认识。

3.复习旧课。

复习旧知是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，引发学生对美好事物的回忆，使得曾经学过的单词、句子如潺潺溪水汩汩流出。而且英语歌使用便捷，“信手拈来”，课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制。相信在复习关于动物的单词时，很多老师都会想到用“Old MacDonald Had A Farm”这首歌。其实，这首歌除了可复习动物单词之外，也可用于复习其他的有相关性的名词。例如可以把歌名改为“Miss Owen had a room”，把动物的单词依次换成chair，desk，bookshelf等需要学生掌握的单词。在优美的歌声中，学生是那样兴奋自如、那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于他们的眉眼中。在这种情境氛围中，即使是那些先前学习暂时有困难的学生，也会沉浸在成功的喜悦中。

4.调整注意。

小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。若把要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，使之生动、活泼、朗朗上口，给学生以全新的视听享受，在客观上调动学生的积极性。学生随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各種感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

英语老师，必须时刻谨记教学目标，歌曲是为了实现目标而引入的一种教学手段，不能本末倒置，为了唱歌而唱歌，把英语课当做音乐课上。说到这个，笔者是有深刻体会的。曾经听过一节课，是学习hand，knee，shoulder，head等关于身体部位的语言的。在复习巩固旧知，导入新课，复习新知识等几个必要的教学环节里，教师都采用歌曲进行授课，课堂气氛非常活跃，师生互动良好。就在大家都非常满意，认为教学效果应该不错的时候，一个学生说的一句话发人深省，他说：“今天的课堂很有趣，我学会唱了几首歌曲，好像上音乐课一样好玩。但是，我怎么好像只学会了唱歌，没学会英语呀。”诚然，这节课学生学得十分轻松，课堂气氛也十分活跃，可是该完成的教学内容几乎没有体现，反而这些歌曲喧宾夺主，让学生的注意力集中在“老师接下来会教我们哪首歌”上，并不是本课应该学会哪些知识内容上。所以，在使用歌曲进行授课的时候，我们永远不能忘记的一件事是歌曲是为教学目标服务的，应选用适合本课使用的歌曲或对歌词进行恰当的改编，让它与本课内容进行紧密的联系；在使用歌曲时，应选择适当的时机而不是漫无目的地进行歌曲学习与操练，在一节课中，歌曲的使用次数最好不要超过两次。

综上所述，歌曲优美生动的韵律，能把学生的感情带入特定的情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦，使学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到提高。而且，英语歌教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受师生的欢迎。当然，英语歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。

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