涵泳古代诗词，提升语言素养

李园园

摘 要： 古代诗词是中华民族文化的精华，学习与鉴赏古代诗歌是初中语文学习的重要内容，初中生对语言精练、手法多样的诗歌理解能力弱，即便是一些比较容易理解的诗歌，他们也可能在解读、诠释、探究与品鉴方面能力严重欠缺，制约语言素养的提高。本文就古代诗词教学中教会学生通过诵读涵咏促进语文素养提高的问题做探讨。

关键词： 古代诗词 课堂教学 涵泳学习 语言素养

诗歌的主要特点是语言精练、情感丰富、意蕴深厚，初中生因为语言积累不足，品鉴能力不够，见到古代诗词就感觉无从下手。学习古代诗词必须先通过语言关，只有熟读静思，理解诗歌语言，才能提高语言感受能力，获得诗歌意境之美、情韵之浓。对诗歌语言的有效学习，能够培养学生的文学语言素养。那么，在初中语文诗歌教学中，怎样才能达到提高学生语言素养的目的呢？

一、知人论世，体悟情感，感受语言

每一首诗歌都是诗人在特定的生活背景、生活境遇中写就的。因而，我们在古典诗词教学中，应该让学生结合作者写作时的境遇与情感进行阅读感受。如《观沧海》这首诗是曹操亲自率军追歼袁绍残部途中写的，因此作者在秋风萧瑟中登上碣石看沧海，表现出的语言应该是简约直率，写景的语言也应是表达出其满怀豪情的。如此，在教学中要让学生对曹操当时的心境进行品读，读出诗歌中曹操的雄心壮志和博大胸襟。如从“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”等诗句中，感受到大海给诗人的力量，在想象天外的语言中感受作者的政治情感。另如学习陆游的《游山西村》，我们如果知道这首诗写作的背景和陆游一生的志向所好，那么就能感受作者被迫远离官场不能实现政治抱负的无奈与对纯朴农家生活的无限的欣慰复杂情感。

语言是情感的外衣，古典诗词中精美凝练的语言，蕴藏古人的人生智慧和丰富情感。把握诗歌主题、人文情韵品读古典诗词语言，感受语言的精美简洁却内涵丰富、意蕴深邃的写法和好处，势必对学生表情达意的语言运用有帮助，能够提高学生的语言运用能力和语言素养。

二、诵读感悟，提高领悟感受能力

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。诗歌的鉴赏需要我们精读细品，也就是重视诵读训练和诵读量的积累。如此，学生才能提高对诗歌语言的感受能力，从而领悟诗歌的内容和传递的情感；这也是学生积累语言、培养语感的重要方法和手段，更是诗歌学习与鉴赏的有效途径。《白雪歌送武判官归京》这一首边塞诗具有边塞诗常有的壮美豪放的特点，我们可以让学生先自主诵读，然后通过多媒体课件展示与诗歌内容相吻合的异域景象，让学生与自己阅读时的所想进行比照；再听名家的配乐朗诵，促进学生对这样诗歌朗读技法的掌握。这样，学生便能在朗读中体会北国冬天的美，感受诗人诗歌语言的精妙，也能从“山回路转不见君，雪上空留马行处”等诗句中感受作者对友人依依不舍的深情厚谊。

当然，掌握诗歌的诵读方法是领会诗歌语言，感受诗人情感，获得语言能力的前提。老师要加强指导，在范读或引导中有情感地诵读的基础上，让学生能够读出诗歌的情趣与韵味，体悟作者的情感与情思，达到透过作品的语言与作者喜怒哀乐的情感产生共鸣的效果。如此，学生的语言感悟能力与品味语言能力就能增强，提高语言素养。

三、学会鉴赏、运用，提升语言能力

诗歌学习不应只是为了应付考试，而应从学生语文素养和综合能力提高及他们未来的发展着眼。语文学习的最终目的应该是学生能够灵活运用语言和自由合理地表达。因此，在初中语文的诗歌教学中，应该让学生说说、写写自己的阅读体会和心得。如在学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，我让学生搜集整理辛弃疾诗词创作的语言特色，让学生就这首词谈谈辛弃疾诗词中的语言运用。让学生探讨“了却君王天下事，赢得生前身后名”两句蕴含的作者的真实情感：辛弃疾渴望建功立业并不是为了青史留名，而是爱情情愫在内心压抑不住的呼号，是其一生追求的浓缩。最后一句“可怜白发生”的“可怜”二字，让作者回到现实，让我们感受到作者无法实现自己政治理想的苦闷与抑郁，使得诗歌由雄壮转入悲壮，激起阅读中的情感共鸣。如2014年的中考诗歌鉴赏题的C选项的内容：“由下片描写的内容看，作者的最高理想便是赢得生前的功勋、身后的美名，这些显得非常功利庸俗，对此我们应持批判的态度。”我们就能很容易地看出这样的鉴赏是不正确的。如此，学生由诗歌语言的个性诠释，对诗歌内容、情感、表现手法等有更深层级的解读与剖析，提高语言运用能力。只要持之以恒地训练，那么，学生的语言表达能力肯定会上一个新台阶。

当然，学会鉴赏，能用语言进行表达，需要老师有效引导，能较好地将读写结合起来。前提是学生感受作品的语言风格，分析语言特点和意识效果，从而弄懂诗歌内容，感受到作者或豪迈、或沉郁、或恬淡的诗歌风格，真正掌握诗歌的主体和情感。让学生借助鉴赏古典詩词进行品评写作，能在促进积累、加强运用中提高语言素养和语言表现力。

总之，在初中语文诗歌教学中，我们要让学生学会涵泳，能摄取语言的魅力，通过反复吟咏与体味，获得诗歌的意象与意境之美，能参透作品，强化感受能力、审美能力、阅读鉴赏能力。如此，学生的语言素养与语文能力就能大大提高。

参考文献：

[1]张传英.古典诗词教学如何提升学生的语言素养[J].语文教学之友，2014（06）.

[2]余志明.从诗歌的原点出发——例谈古诗词涵泳教学的三个层面[J].中学语文，2014（16）.