初中体育教学中的创新教育路径探析

黄泉伟

（江苏启东市东海中学，江苏 启东 226200）

初中体育教学中的创新教育路径探析

黄泉伟

（江苏启东市东海中学，江苏 启东 226200）

初中体育教学是体育教学整个过程的重要组成部分，它对于培养青少年的体育素质和兴趣至关重要。文章在分析初中体育教学现状的基础上，对初中体育教学创新教育提出中肯的建议，希望能对初中体育教学改革提供一些借鉴和帮助。

1 研究背景

一个民族能够经久不衰，其根本原因在于拥有创新精神。创新精神给民族和国家的发展注入了新的活力，推动着社会的前行和进步。如今，我国教育事业顺应当今发展潮流，实行新的课程标准，实施素质教育体系，注重学生德、智、体、美、劳的综合全面发展。青少年是国家未来发展的希望，少年强，则国强青少年的健康成长对国家的未来意义非凡，因此社会各界都在时刻关注着全面推进素质教育改革的成果。体育教学是素质教育改革中的重要组成部分，如何跳出体育教学以往过于死板的模式，探索创新体育教学路径以适应当下的教育体系，已成为初中体育教学必须面对的问题。以往的体育教学，大多仅仅是为了增强学生身体素质，往难以发挥体育教学教育的作用。但现在，体育教学要想适应当前教育发展的形势，就必须做出转变，做出改革，把创新理念切实融入到当下的体育教学当中。只有这样，才能真正发挥体育教学在素质教育发展中的重大作用。

2 初中体育教学现状分析

在全面推进素质教育改革的大背景下，初中的体育教学应以增强学生体质为基本任务，以让学生掌握适当的体育知识和技能，以使学生在体育教学中能够增强与人相处的能力，养成积极参与的习惯，拥有团队合作意识等，以促进学生的思想教育和身心健康发展为最终目标实施体育教学的改革。初中生的年纪正处在青春期，生理、心理都处在发育阶段，情绪不稳定是最大的特点，因此在探索创新路径时，一定要全面考虑各种因素，确保体育教学教育改革能取得最大的成果。下面列举当前体育教学改革中遇到的几个问题。

2.1 教师主导性太强，师生互动少

当前体育课堂中，大多数初中学校体育教学依旧是传统模式，即老师占绝对主导地位，师生关系不平等，地位不平等，在这样的模式下，学生都是在老师示范动作后进行模仿，并不是学生主动进行的学习。在被动接受课堂知识的情况下，不仅学习进度慢，还容易打消学生学习的积极性，同时又会很浪费时间，课堂效率会大打折扣。学生跟老师在课堂上互动少，沟通就少，老师跟学生之间的距离就会越来越远，长此下去，很多学生会对体育课失去兴趣，甚至不愿意参加各项体育活动。初中这个时期正是塑造一个人性格、品格、人格的关键阶段，这样的教学难以发挥作用，必将阻碍当前教育改革的推进。

2.2 教学内容千篇一律，表现形式单一

传统模式下的体育教学一般设在室外，没有什么具体内容，甚至没有内容。很多初中学校的体育课堂，与课间活动很类似，老师只不过负责上课时和下课前进行队伍的集结和解散工作，真正的体育知识、体育项目并没有在课堂上体现出来，这就偏离了体育科目设置的初衷。有些课堂虽然对某些体育项目有一定的要求，也会讲解一些相关理论知识，但表现形式过于单一，只是老师在讲，这样的课堂就会显得很乏味，很无趣，同样带动不起来同学们对体育知识的渴求。体育课堂有一个目的是为了缓解学生学习压力而设，但如果仅仅是给学生自由时间，那就失去了体育课的意义，同时也相当于丢弃了体育课堂教学任务，体育课的最终目标也将难以实现。

2.3 评价标准模式化，缺乏公平性

应试教育模式下的体育教学评价标准采用的是统一化标准。在这套标准下，个体之间的差异容易被忽略，这对某些身体条件先天性就差的学生来说是不公平的，新的教育改革不应该对这些差异视若无睹。虽然我们不能要求绝对的公平，但在一定范围内，保持相对的公平还是应该尽力做到的。否则，在青春期这个敏感的阶段，这种统一标准，会打击学生的积极性，甚至让某些身体条件差的学生产生自卑心理，排斥体育活动，影响他们身心健康的发展，更严重的，可能会产生心理阴影。

2.4 教师自身素质较低

教师在教育事业中扮演着极其重要的角色，教师素质水平的高低会极大地影响学生的学习和进步。而很多初中学校体育老师自身的素质并不高。很多时候会出现老师在课堂上示范动作时，动作不规范、不标准，有些老师对某些体育知识掌握不够扎实，讲解时含糊其辞，使得学生听起来很费劲。这样的老师会渐渐失去学生对他的信任，难以令学生信服，渐渐地，就可能出现学生在课堂上挑事，甚至会出现逃课情况。

3 对初中体育教学创新的建议

顺应教育改革，探索体育教学中的创新路径已成为体育教学的必然趋势。因此，解决当下初中体育教学中存在的问题已刻不容缓。当然体育教学改革工作不可能一朝促成，毕竟，冰冻三尺非一日之寒，传统的教育模式延续了这么多年，一下子打破确实不易。但笔者相信，只要我们能够坚定信心，把每一步工作做扎实，一步一个脚印，就一定能实现体育教学的改革。以下，是针对上文中提到的问题笔者提出一下一些解决办法。

3.1 营造良好课堂氛围，增强师生互动

良好的课堂氛围会激发出学生的无限潜能，因此，老师和学生要共同营造良好的学习氛围，尤其是老师，一定要摆脱以往的主导地位的牢笼，在课堂上加强与学生之间的互动，尽量让学生成为课堂的主体，让学生自己主动要求学习，要学会利用提问、与学生共同示范等方法，切实让学生感觉到师生平等。要营造民主的课堂氛围，在这样的氛围下，老师就是学生的朋友，师生交流起来就会更加方便，学生才能畅所欲言。老师传授的知识就会更容易被学生所接纳、吸收。作为初中老师，要及时发现学生的心理、生理变化，为接下来的教学做准备。在这种师生平等、互动频繁的愉快气氛下，学生跟老师的效率都会提高。同时，老师也更容易查漏补缺，发现学生的问题，及时对课堂内容和形式做出调整，促进自己课堂质量的提高。

3.2 丰富课堂内容和表现形式

青春期的孩子好奇心都很强，如果能够丰富体育课堂内容和表现形式，就更能引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对课堂感兴趣时，自然更容易吸收知识，提高课堂效率。传统的体育课堂多为长短跑等机械化的训练，对学生来说枯燥乏味。针对课堂内容的设置，可以让学生也参与到设计中来，这样更容易了解到学生最想要的东西，针对这些问题做出课堂内容的设置和相应的更改调整，必定能够吸引学生的注意力，调动学生在课堂上的激情，更有利于营造融洽的课堂氛围；对于表现形式，可以以做游戏的方式或者竞赛的方式表现出来，让学生们进行分组挑战，这样还可以提高他们的团队合作意识，但应注意的是，要让同学们认识到友谊的重要性，不要让他们因为比赛丢了友谊，同时还可以结合多媒体技术增加课堂的趣味性，利用图形、文字、声音甚至是视频的搭配，吸引学生的注意力。在如此丰富的课堂内容和多样的表现形式下，同学们既学到了知识，又得到了充分放松，教学质量自然会提高。

3.3 改革评价标准，确保相对公平

人先天性的差异，并不是都能靠后天改变的。学生的体育运动能力也一样，不可能大家都相同。因此，为了迎合素质教育的理念，体育教学的评价体系标准制订，必须把个体差异列入考虑范围。对于传统的单一的教学评价体系，可以参考奥运会举重的模式做出相应调整，进行阶段层次划分，确保考虑到学生之间的个体差异，在某个范围内，制订一个标准，因材施教，不仅能够增强学生自信心，更能消除学生的畏难情绪。同时，老师应对在某个标准内进步的同学进行相应的鼓励，激发学生参加体育活动的积极性。

3.4 提高教师自身素质水平

体育老师负责组织学校的体育活动，引导体育教学课程的开展。学生身体健康水平在很大程度上受体育老师素质、能力、水平的影响。当下，初中体育教师队伍存在教师的能力、水平参差不齐的情况。因此，相关教育部门应针对当前教育改革的新形势，集中对初中体育老师进行相关的培训，增强体育老师理论知识和体育技能，增强责任意识、规范意识，确保师资力量的质量。体育老师在解决教学过程中遇到的问题的同时，也是在对学生身体和心理的塑造，必须做好较周全的准备。另外，还可以设立试点，树立榜样，评出最佳课堂，优秀老师等，让其他老师进行观摩学习。而自知技能知识不扎实的教师，应当勤奋学习，多向优秀老师咨询经验，加强自身知识能力储备，做好日常积累，确保短时间内让自己取得最大进步，尽快适应教育改革新步调。

4 结 语

时代在不断进步和发展，教育事业也在不断发展，广大教育者身为祖国这个大花园的园丁，就必须跟紧时代的发展，不断改进教学方法，以确保教育的质量。初中体育教学改革的探索之路，任重而道远，身为一线课堂的体育教师们，更应该发散思维，拓宽思路，因为时代的改革是人类发展的需要，即学生们的需求与未来的改革方向密切相关，因此，身为一线的教育工作者，有责任、有义务扛起探索的重担。体育也是教学科目中的重点，让学生在体育课堂中更好的放松和锻炼，才能使他们在其他课程上更有效率的学习，这样才能实现素质教育的目标，实现青少年的全面发展。

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[2]黄仁强.论初中体育教学中的创新教育[J].成功：教育，2012（2） .

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G807.04

A

1674-151X（2014）10-057-03

2014-09-01

黄泉伟（1974～），中教一级，本科。研究方向：中学体育教学。