试论传统体育教学与创新教学的有机结合

张文宏

（珠海市香洲区第十五小学，广东 珠海 519075 ）

试论传统体育教学与创新教学的有机结合

张文宏

（珠海市香洲区第十五小学，广东 珠海 519075 ）

随着课程改革的不断深入，一些新的教学理念不断出现，面对传统教学方式与全新教学理念，如今的体育课堂该如何架构，成为了目前体育教师最大的困惑。传统的体育教学存在教学方法老套，授课内容枯燥，组织形式单调，过分强调教师的主导作用，课堂互动太少，关注学生的感受和体验不够，教师追求教学目标的达成而忽略学生自主意识和创新精神的发展，现代教学技术手段较少使用，评价单一等诸多问题。而在新课改之下催生的创新体育教学，则让一线体育教师在形式把握上失去了准则，对传统体育教学全盘否定，而一味地夸大创新的各种形式。体育课的技术、技能的传授以及强度、密度则为这些所谓创新让了路，因此出现了体育课堂愈演愈烈的“表演之风、交流之风、讨论之风”，而学生的体质则每况愈下。因此，有必要对“传统体育教学”与“创新体育教学”进行整合，取之精华，弃之糟粕。

1 转变观念，成为学习型、创新型教师

实施课程改革和素质教育的前提条件，是教师首先要更新教育观念，自觉成为学习型、创新型教师。创新精神的培养，必须从转变教育观念和改革教育思想着手。教学实践中，每位教师都会自觉不自觉地形成一套固定的教学模式，这些模式虽然能在一定程度上使教学顺利地进行，但却容易使体育教师陷入条框之中，束缚自己的思维方式，易影响体育教学的改革和创新。在旧的教学理念和教学方法的束缚下，教师在教学过程中易墨守成规，课堂气氛枯燥乏味，教学方法单一，导致学生学习积极性不高、兴趣不大，创新思维难以培养，教学效果不佳。因此，为全面实施素质教育，切实贯彻新课程改革精神，要从封闭教育走向创新教育。从家长式教育走向民主式教育，从“要我学习”到“我要学习”再到“我会学习”，从枯燥的学习到快乐的学习。作为一名体育教师，必须树立新的体育教学观念，不断总结教学经验，通过各种渠道和方式和积极主动地学习新的体育教育教学方法、先进的体育教学管理理念和新的体育知识，了解学校体育教育的新指导思想和新的目标，了解学校体育事业发展的新动向、新趋势，才能跟上迅猛发展的时代步伐，在体育课堂教学中才能积极主动地创新，使体育课堂教学始终充满活力，使自己成为创新型教师。

2 创新模式，优化课堂结构，提高教学质量

传统的授课模式过于死板。传统的体育课一直沿用“四段式”教学，即一节课分为开始、准备、基本、结束四个部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，教师在实际操作中被限制了手脚, 无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也影响了学生个性的发展。素质教育是以促进学生身心和谐发展，提高其综合素质为目的的教育。传统的教学模式不能适应素质教育所要求的教学目标，不适应青少年身心的发展需要。随着新思想的不断涌现，新时期体育教学是向着多元化的方向发展，“情境式教学”“音乐进入课堂”“能动式教学”“主题式教学”等多种教学方法为体育教育开拓了新的天地。因此，教师要适应新时代的教育，在体育教学实践中，必须突破传统的授课模式，要认真审视自身的教学环节。抓住学生身心发展特点，优化课堂结构，要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。

3 改进教学方法，提高课堂效率

教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法。传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标，在教学方法上，主要采用讲解示范法、分解教学法、循环练习法、重复练习法、保护与帮助法等。新课程标准将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域目标。传统的教学方法已不能适应新时期教育教学的需要，教师教学方法的创新应重视坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。教法创新还应与学法创新相结合，与现代教育技术相结合。同时还应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生积极、自觉地进行体育锻炼。体育教师在课堂实践中，应想方设法调动学生的积极主动性，不仅要让其“好知”，还要使其“乐知”，并在此基础上培养对体育的兴趣，实现从传统教学“要我学”到现代教育“我要学”再到创新教育“我会学”过程的转变。目前，新教学法很多，如合作教学法、讨论式教学法、主题教学法、创设情景法、游戏竞赛法、兴趣教学法、动机迁移法、创造思维法等，在实际教学中，可以结合教材内容、学生实际将多种教法有机结合、灵活运用、不断创新、不断提高体育教学效率。

4 对体育教学内容的改革创新

教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。传统的体育教学内容严重滞后，教学安排围绕体育达标和考核，教学以运动技术和技能体育为主，授课内容枯燥，组织形式单调，以致学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课。随着新课程标准的实施，体育课程在设置授课内容上，由单一向多样性、可选择性以及趣味性等方向发展。在对教学内容的选择上应讲究健身性、实用性、娱乐性和终身性，安排上具有可接受性、适时性、趣味性与科学性。同时，对于原有一些健身性很强看起来又枯燥无趣的传统体育教学内容来说，可以改进教学方式和组织形式，将教材进行加工、改造、整合，优化成为学生乐于学习的教学内容。在传统教学“耐久跑”时，大多数教师是让学生在田径场上一圈一圈地跑，这样学生自然感觉又枯燥又无趣又痛苦，那么可以在跑的路线上创新一下，比如绕着校园跑，选一个环境优美又安全的地方跑，这样学生自然容易接受，以此来激发学生的运动兴趣，提高学生的参与热情，从而达到教学目的。又如“推铅球”这一教材内容能发展学生肌肉力量和协调性，但传统的教学过于单调，让许多学生产生厌学情绪。那么，可以改推铅球为推橡皮球、抛纸球、扔易拉罐等，增加学生的兴趣，调动学生积极参与，在快乐中得到锻炼，体会到创造性学习的乐趣。

5 完善教学评价

过去的教学评价以考核成绩、达标成绩的量化为评价标准，这种评价单一，很难调动学生的主观能动性和教师的创造性，学生养成了被动接受、缺乏创新精神的应试教育学习习惯。学生水平不同，兴趣各异，用统一的标准衡量所有学生，这是不公平的。所以，应不断完善评价体系，由单一评价向多元评价发展。在评价的内容上除了运动技能和理论知识考核外，可加上合作精神、学习态度、情感表现等方面的评价；在评价方式上要教师评价、学生自评、学生互评以及家长评价相结合起来。科学的教学评价能激发学生的自信心和进取心，调动学生学习积极性和主动性。

G807.0

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1674-151X（2014）03-094-02

2014-01-25

张文宏（1972～），小教高级，硕士。研究方向：体育教学。