学校运动队团队文化建设策略研究

孙彦川,李爱华

(1.中国社会报社，北京 100032； 2.北京师范大学体育与运动学院，北京 100875)

1 先前的研究与实践给学校运动队团队文化建设带来的启示

Peter·J·Schroeder的研究“顶级教练如何通过领导行为改变运动队团队文化”发现，顶级教练之所以能带领运动队问鼎冠军宝座，其文化领导力发挥了关键作用,而且文化变革无需巨大的物质投入。第一，他们都是以形成适合运动队的核心价值观和战略目标作为突破口和主线，并以价值观为准绳，建构有效策略，使这些价值观和战略目标深入人心。第二，顶级教练员注重招收认同运动队核心价值观的运动员，根据环境状况审慎地选择领导行为，并依据核心价值观对运动员进行奖惩。第三，研究还发现，运动队团队文化建设的效果与其他领域组织文化建设的效果基本相符。由于高校运动队所处的环境比较有利，其文化变革的步伐更为迅捷。第四，顶级教练仅靠重构大学生运动员身份的象征意义和文化寓意，就能有力地推进团队文化建设，为迅速登上冠军宝座注入巨大能量[1]。

自2000年悉尼奥运会夺金以后，美国男篮曾在8年里没有夺得过世界大赛的冠军，其中一个重要原因在于群星璀璨的美国男篮不会打“集体篮球”，国际巨星们倾向于各自为战。带领美国男篮征战北京奥运会的主教练克尔泽维斯基对团队文化建设重视有加，他在2006年7月至2008年7月制定并实施了团队教育计划，包括邀请参加对伊拉克作战的伤残军人作报告、与美国奥运旗手洛佩兹·拉蒙会面等，使球队成为有信念，而且众志成城的集体。他建立了训练前会议制度；安排教练组与球员家人认识并交流；制定了国家队黄金法则；邀请国际篮球组织官员和森林狼队助理总经理托尼·罗恩佐等人为球队做演讲；利用一切机会引起球员内心的共鸣，帮助队员建立个人支持系统。通过这一系列活动，美国男篮形成了融洽的团队关系，找到了属于自己的法则，统一了球队的语言风格。美国男篮由此终于成为了一只会打“集体篮球”的球队，并夺得了北京奥运会男篮的金牌。[2]

2 运动队团队文化及其特征

要想搞好运动队团队文化建设，首先要理清运动队团队文化的概念、运动队与其他类型的组织不同之处，以及运动队团队文化的重要特征。

2.1 运动队团队文化的概念

刘一民和王健，俞继英和文红为等人从理论方面研究了运动团队文化的概念，他们一致认为运动队团队文化是指运动队在建立和发展过程中创造和形成，并为团队成员自觉遵守和奉行的共同信念、价值观[3，4]。此外，俞继英和文红为认为运动队团队文化还应包括行为准则、规章制度和物质设施中外在表现的总合，运动队文化可分为精神层、制度层和物质层[5]；刘一民和王健则认为运动队团队文化还应包括伦理道德、精神支柱、典礼仪式和文娱生活，其中价值观、信念和团队精神是运动团队文化的核心与基石[6]。综上所述，可以认为，运动队团队文化是指运动队成员在长期共同训练、比赛和生活的过程中有意打造和自发形成的共同价值观、信念、行为准则、运动队作风的一种集合体，其核心是共同的价值观。

2.2 运动队的特征

运动队作为一种正式组织，在共性之外还有一些特性。第一，运动队以提高竞技水平、获得竞赛优胜为首要目的，运动队或运动员在竞赛中面临激烈的对抗。运动队必须形成对胜负、伤病的成熟和正确的态度才能从优秀走向卓越，而这一点恰恰是极其难做到的。第三，优秀运动队往往顶着诸多光环，有诸多拥趸，这一方面要求他们形成先进的团队文化，为世人做出表率；另一方面也使他们承受巨大压力，而这种压力有时会成为团队文化建设的阻力。第四，运动队要投入大量时间进行训练，往往没有足够的时间抓教育，导致运动员知识结构不完善或知识得不到及时更新。运动员文化素质低也会给团队文化建设带来困难。第五，运动员都是有一技之长的人，而这样的人往往有个性，这给团队文化建设增加了额外的困难。

2.3 运动队团队文化的特征

摩根(Morgan, G.)从文化学的视角对运动队团队文化进行了研究，得出的启示为：运动队是存在于开放环境中的不明确的、前途难料的实体，这种不确定性使得运动队和运动员逐渐形成了独特的思维方式和基本信念。独特的思维方式和基本信念接下来会被所有成员无意识地接受，并最终成为思想和行为的向导。然而，由于运动队存在于开放环境中，所以这些信念又会时常发生变化，使组织文化处于变动不居的状态[7]。

3 学校运动队的特征及团队文化建设策略

3.1 学校运动队的特征

学校运动队是运动队的一个子集，其成员是教练员和各级各类学校的学生，他们的首要任务应是身体、智力、个性和社会性的全面发展。与职业运动队和社会上的业余运动队相比，学生运动员兼具学生和运动员双重身份，他们必须很好地兼顾学习与训练。学校运动队具有队员流动性强、教练员的影响更加多元化、同辈影响更大等特点。若能将运动队团队文化建设好，不但有利于运动队的发展，而且对学校文化建设和学校体育整体发展具有重要的推动作用。本文谨根据社会心理学的理论探讨学校运动队团队文化建设的独特策略。

3.2 学校运动队团队文化建设策略

根据学校运动队的特征与心理学原理、组织行为学原理，学校运动队建设可以采取以下策略：

3.2.1 讲民主，让运动员拥有团队文化

受年龄和经历等方面的限制，青少年学生运动员对项目规律和规章制度的认识难以到位，所以教练在指导训练和比赛的过程中，不可能处处讲民主。但是，在团队文化建设的部分环节则要尽量做到这一点。例如，教练员可以与运动员共同制定日常的奖惩规则、调整训练的科目内容，运动队在确定新队员人选时可以适当考虑老队员的意见。运动队形成发挥民主的传统，既有利于发掘运动员身上的闪光点，又有利于促进队内沟通与共识的达成，形成个性化的组织文化。

3.2.2 讲坦诚，强调充分沟通

要想营造一种良好氛围，必须保证沟通顺畅。亲其师，信其道。虽然有些训练方法背后的道理不容易对学生运动员讲明白，但如果时间允许，教练员在对训练模式、训练负荷做出改变时，仍要晓之以理，让运动员知其“所以然”。运动员认可了，训练效率自然会更高。

3.2.3 讲大局，使队员更包容

运动队比普通的班级更容易出现矛盾。例如，运动场上状况瞬息万变，失误是常态，因毫厘之差输掉比赛时，队员之间能否相互包容至关重要。要想让队员变得更包容，既要晓之以理，又要施之以技。首先，教练员要在全队灌输“放眼长远”的观念，让他们能够将得失置于几年甚至更长时间的大图景中去考量，少钻一些牛角尖。其次，要在沟通技巧层面提高学生运动员驾驭情绪的能力。其中很重要的一点是要让学生运动员形成“分析失败原因必须用以‘我’字开头的陈述形式”等规则[8]，杜绝“你太爱出风头了”之类的人身攻击，杜绝怨天尤人、吹毛求疵的坏习惯。一方提出质疑时，要赋予另一方均等的发言机会。再次，要通过开展主题教育等形式，弘扬运动项目的优良文化和感恩、包容等民族优良传统。最后，还可以让队员把自己的想法先写到纸上，并写出代表三种态度的想法——完全否定对方的想法，部分否定对方的想法，先从自身找原因时的想法。思考充分之后再提出自己最后的想法。

3.2.4 讲传奇，树立偶像

运动员追求的是巅峰竞技表现，需要克服的是常人难以想象的困难，所以他们非常需要榜样和偶像带来的力量，学生运动员尤其如此：

第一，随着新生入学，高年级学生毕业，学校运动队每年都会有人员更迭。在这样一个高流动性的群体中，唯有加强团队文化建设，才能使运动队成立以来最优秀的教练员和运动员的人格魅力和宝贵经验越陈越香。如果运动队有良好的习惯，每次大赛都及时拍摄、录制一些影音资料，赛后深入总结，就能把最宝贵的经验长久地留存下来。反之，如果不注意总结、提炼，运动队一是会缺少榜样的激励；二是难以形成面对强手安之若素、比分落后时保持冷静、面对挑衅保持克制等优良作风。

第二，青春期的学生运动员有时会偏爱对抗训练、喜欢花样，却不喜欢练习基本功。然而，求新求异求刺激的训练模式既容易受伤，又不容易切实提高成绩。相反，基本功练好了，既能够降低受伤几率，又有助于长远目标的实现。运动队建立以来的传奇运动员几乎都是基本功非常扎实的运动员。如果教练能用说服力强、栩栩如生的典型事例教育队员，往往能较好地转变队员的求新求异等心理。

第三，有些高年级学生运动员由于临近毕业，加之运动成绩进入高原期，会产生“船到码头车到站”的心理，会给整个运动队的训练氛围造成不利影响。相反，如果学校运动队善于通过制定队规、树立榜样等策略，使得每一批运动员都自始至终地精益求精，训练质量就能够得到保证。

第四，运动队还可以从全国大中小学生各项体育赛事中发掘典型，通过办电子报、板报、建立网络讨论组等多种形式评议运动员和运动队，选择最适合自己的榜样。例如，每年评选本项目最具人格魅力的全球十佳运动员和全国十佳运动员，以此培植正确的价值观和成才观。再如，可以在训练场馆只悬挂品学兼优的知名大学生运动员的照片，而不是世界冠军的照片；只悬挂最团结奋进的运动队的照片，而不是悬挂世界冠军队的照片。

4 结语

运动队团队文化是指运动队的共同价值观、基本信念、行为准则和运动队作风的一种集合体，是团队领导人及其成员在长期合作过程中不断磨合、磋商、积淀形成的产物，其核心是共同的价值观。以建设优秀学校运动队为目标，建构系统、实用、针对性强的运动队团队文化建设策略和模式，能为推动我国学校课余体育训练发展再上台阶、质量再上水平，有力推动竞技体育后备人才队伍的壮大和素质的提升。运动队团队文化建设可以采取的策略有讲民主、讲坦诚、讲大局等。体育教育训练领域的研究者、学校管理领域的研究者、运动队教练要加强关于运动队团队文化的相关研究，并积极开展研讨和相互学习借鉴。

参考文献：

[1] Peter J. Schroeder. Changing Team Culture: The Perspective of Ten Successful head Coaches.[J]. Journal of sport behavior 2010.3:63-88.

[2] 李笋南. 论中国篮球文化建设视域中的运动队文化建设[D].北京：北京师范大学博士论文，2011.

[3] 刘一民,王 健. 略论体育运动团队文化[J].首都体育学院学报，2001，11(3)：28-34.

[4] 文红为,俞继英,俞建民. 普通高校高水平运动队的团队文化[J].体育学刊，2005.3：69-71.

[5] 罗耀兵，黄向东.论优秀运动队田径教练员的培训与管理[J].武汉体育学院学报，1995(4)：20.

[6] 张林.提高优秀运动队群体绩效的主要途径[J].上海体育学院学报，1991(4)：33.

[7] Morgan, G. Images of Organization (2nd ed.)[N]. Thousand Oaks, CA: Sage 1997.

[8] 巴鲁克，伊迪斯 ·H·格洛特博格，苏珊·施图特曼·孙彦川，赵亚玲，冀翔燕，译. 创造性的愤怒，让怒火成为正能量[M].北京：语文出版社，2013.

[9] 姚明. 体育是一种教育[N]. 解放日报，2012-2-14.