成人高等教育毕业设计的教学改革研究——以成教计算机信息管理专业为例

陆 荣，洪 方

(南京航空航天大学 继续教育学院，南京210016)

近年来，成人教育一些专业毕业设计的质量和水平不断下降，难以达到预期效果，如何改革这一教学环节、提高毕业设计的质量，是一项值得我们不断探索的重要课题。

一、成教学生的特点

随着社会对高等教育需求的日趋增强，一大批成人高等教育学生随之进入大学校园。成教学生已成为高校学生队伍中的一个不容忽视的组成部分。但是，成教学生在学习动机、知识背景、心理特征等方面与普通全日制大学生相比具有明显的区别，相对独立地成为一个特殊的群体，有着它固有的特性:(1)生源层次复杂，基础差别大。目前，我国成人教育学生的生源特别是脱产班学生大多是高考落榜生和职业高中、中专的毕业生，他们由于学业成绩不理想，考上普通大学无望，为此选择参加成人高考进行学习。另有一部分生源特别是夜大的学生大多是在职人员，他们是感觉竞争的压力，希望能学一门专业以求发展。这就造成了成教学生的文化水平参差不齐。其中有一些是知识基础和学习习惯较好的学生，但多数文化基础比较差，进入大学以后学习就更加吃力。(2)学习被动，心理压力大。成教学生文化基础较差，学生对自己缺乏信心，不同程度地存在着自卑心理。有部分学生想学好，但苦于基础薄弱而学习起来相当吃力;还有部分学生学习缺乏动力，产生厌学情绪，学习比较松散。因此，他们心理压力大，学习易产生焦虑感。这就特别需要得到教师的理解、关爱和引导。(3)工作任务繁重，学习精力分散。尤其是那些有工作单位的成教学生，他们工学矛盾突出，大多难以集中精力全身心地投入学习。

二、成教毕业设计存在的主要问题

1.学生对毕业设计的认识不够

学生的态度决定了毕业设计的质量，但很多同学并没有真正理解毕业设计的意义。他们往往认为毕业设计只是一个环节，一个形式，完成的好坏并不影响自己的毕业和就业。因此，他们对毕业设计只是应付了事，根本不认真做，有的甚至不做，答辩之前抄一篇论文，就算完成任务。

2.学生基础知识不扎实，动手实践能力差

要完成高质量的毕业设计，必须要能系统掌握和应用大学期间所学的基础和专业知识，同是还要具备良好的文献检索能力及写作功底。如做软件系统开发时，必须要有较扎实的数据结构、数据库、软件测试等方面知识，同时还要熟练使用一到两门编程语言。要写好毕业设计论文，必须有较好的语言表达能力、Word 排版能力等。但很多同学恰恰在这些方面的基础知识和动手实践能力不够扎实，所以在毕业设计时就表现出功力不够、力不从心。

3.毕业设计时间安排不合理

一般学校都把毕业设计安排在大学学习的最后一个学期。但近些年学生就业压力大，尤其是成教毕业生不具有普高大学毕业生的优势，工作更难找，使得很多学生在最后一学期基本上都在忙于找工作、实习等，极大地分散了学生进行毕业设计的精力。投入的时间和精力不足，应付的较多。

4.毕业设计选题不恰当

好的毕业设计题目是保证教学质量的重要前提和关键之一。但现实中，有的学生平时学习不认真，专业知识学得不扎实，要做毕业设计时，无从下手，为了完成任务，随便选一个设计题目敷衍了事;或者教师对学生的能力水平以及就业意向缺乏了解，给的选题不合理，有的题目过大，有的题目太小，还有些题目缺乏真实感。因而学生没有积极性和创新欲望，主观能动性发挥不足。

5.对毕业设计过程监控难以到位

毕业设计包含一系列工作过程，对于计算机信息管理专业而言，毕业设计除了包括学生对设计题目的深入理解，认真查阅与课题相关的文献资料外，还要进行必要的需求调研分析，再进行详细的分析、设计、编码、测试，最后书写毕业论文、答辩等。整个设计过程需要师生投入大量的时间和精力完成。但在毕业设计期间，有的学生在实习单位实习，有的学生到外地找工作，所以教师无法了解学生的具体情况。在教师要对学生进行相应的检查时，学生强调客观原因敷衍了事。造成学生在毕业设计过程中，专业知识和技能提升方面收效甚微。

6.毕业设计考核形式和评价方式陈旧

毕业设计作为一个教学环节最终要有一个成绩的评定。通常采用的成绩评定方式是根据论文质量和答辩情况综合而成。但是这种方式只重视结果，并不重视设计过程，有可能出现投机取巧的学生得高分，而认真的学生得不到高分的情况。

三、毕业设计的教学改革措施

1.做好毕业设计动员工作，端正学生态度

毕业设计前，花大力气做好学生动员教育。让学生认识到最后一学期不仅仅是实习和就业。毕业设计是锻炼自己综合实践能力的一种有效途径，也是一个充分展现自己学业成就的机会。在整个动员工作中，需要院系领导、班主任和指导教师的共同参与。只有让学生从思想上认识到毕业设计的重要性，他们才会真正重视并认真完成毕业设计。

2.注重平时知识积累，夯实毕业设计基础

做好毕业设计，需要学生具备扎实的专业知识、基础理论和较强的实践技能，这就要注重平时的知识积累和能力素质的培养。因此教师在教授学生基础课时，就应该注重与毕业设计的联系。比如在教计算机基础时，教师就可以给一篇论文，要求学生按既定格式排版，训练学生熟练掌握Word排版技能及一般图表的处理方法。

平时教学中要强调实践教学，要针对不同课程设置相应的课程设计，这是对课程的综合检验，也是对学生毕业设计的引导和预演。比如数据库课程设计，就得按照一个小型课题的要求，让学生按照选题、调研、需求分析，然后再进行详细的系统设计、编码、测试这一整套过程进行。这样经过一次完整的系统训练后会大大提高学生的逻辑思维能力和实践技能，为毕业设计创造有利基础。

3.提前毕业设计开始时间，尽早准备

毕业设计虽然是在最后一学期进行，但可将启动时间提前一学期。如对计算机信息管理专业，我们于毕业前一学期末开始毕业设计动员和选题，同时下发《毕业设计指导书》、《毕业设计选题指南和题库》、《毕业论文撰写规范及格式要求》、《毕业设计日程安排表》等一系列规章制度文档。让学生提前介入，尽早准备，并提前分配好自己毕业设计期间的时间。同时也使学生有充足的时间(整个假期)熟悉理解课题的要求，完成资料的收集和框架的构建，从而在真正开始毕业设计时，就可以较快地进入具体实施阶段，抢回一部分被实习和找工作而挤掉的时间。

4.结合实际，合理选题

目前计算机信息管理专业的毕业设计可以做管理系统及网络应用软件，因此可以开展以学生学习、生活和工作实际为背景，将选题和实际应用相结合。经过多年的毕业设计，我们已积累了大量毕业设计题目，这些题目大都具有一定的实用价值，比较适合培养目标为应用型的学生完成。我们把这些题目总结出来，形成毕业设计题库，学生可根据各自特点、不同兴趣以及发展定位，合理选择。选题要贴近今后工作实际，为参加工作与择业打下良好的基础。

5.创新毕业设计指导模式，建立见面制度

对于计算机信息管理专业，很多学生对毕业设计的困惑不光是知识的欠缺，还因为不了解实际应用系统的开发流程，不知道先做什么，后做什么。所以指导教师和学生之间除了QQ、Email 等联系外，我们建立了集中见面制度:(1)首先根据学生具体情况分若干个毕业设计小组，每个小组由4、5 名学生组成并选定组长，制定好名册。同一组的学生选题接近，或是量比较大的需合作完成同一个题。以培养学生团队精神和良好的沟通、协调能力。(2)建立每周师生集中见面制度(毕业设计动员时在《毕业设计日程安排表》里已定好每周具体见面日期，学生可提前安排好自己的时间)，并且要考勤，作为平时成绩。每次见面都严格按照《毕业设计日程安排表》的任务进度执行检查，了解学生的进度和遇到的问题，讲解下一阶段的操作规范并布置下一周的任务，从而使学生对每一阶段的任务非常明确。(3)组织学生之间的互动交流。每次集中见面时，学生要分组当场汇报阶段成果、遇到的困难和下个阶段的构想，其他同学和教师可以共同讨论，为之提出修改意见和方法。这样可以促进学生思考，也能让其他学生反思自己的设计有无可改进之处，一举两得。(4)指导教师基于实际工作过程进行毕业设计指导。计算机的任何应用系统都有一个开发流程，流程中的每一个阶段都有各自的操作规范，遵守这些操作规范会使开发更加快捷和科学。比如开发一个计算机应用系统一般要经过需求分析、系统设计(包括总体结构设计、各功能模块设计、数据库设计)、系统实施与测试、系统运行与评价等阶段。集中见面制度就可让指导教师更方便地指导学生按照规范的流程结合所学知识进行设计，在开发过程中还可注意培养学生的职业素养，增强学生的社会适应能力。

6.创新答辩方式

对于计算机信息管理专业的毕业设计，改变原来毕业时统一答辩的规定，如果学生按照要求提前完成毕业设计，即可申请提前答辩，并利用集中见面的时间和地点，其他学生旁听。答辩学生在教师和同学面前做报告和演示成果，指导教师围绕学生毕业设计进行提问，考核学生分析问题和解决问题的能力。

7.创新成绩评定方式

改革仅依据论文和答辩的原有成绩评定方式，对计算机信息管理专业毕业设计的成绩改由五部分组成:(1)学生的平时表现。按平时出勤、态度、时间的投入多少给定。(2)学生的编程水平。在成绩评定中增加一个程序检验，根据学生对所完成程序及使用技术的理解程度、独立完成程度等，按照A、B、C、D、E 五级记录成绩。这一工作可在毕业设计后几周的集中见面时随时进行。(3)现场答辩表现。(4)论文质量和规范程度。(5)小组内的自我评价。组长组织小组成员讨论，实事求是地评价每位成员在毕业设计期间的表现，并以A、B、C、D、E五级成绩记录。

最后从五个方面汇总得出学生的毕业设计成绩。通过这种成绩评定方式，使认真完成毕业设计的学生得到应得的分数，调动了学生的完成毕业设计的积极性。

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