学习兴趣与数学课堂教学

郑建锋

摘要：改变数学课堂教学方式来激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师所追求的。本文结合《三角形内角和》一课，从巧导新课，激发兴趣、创设情境，讲中激趣、疏通思路，设疑引趣、课堂精炼，练中藏趣、前后呼应，课尾留趣、师生互动，“评”中露趣等六个方面来谈谈如何培养学生的学习兴趣。

关键词：数学课堂；教学；学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-268-01

总所周知，学生的学习成绩和学习兴趣是息息相关的，学习兴趣浓厚的学生，往往成绩都很好，因为有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担了，而是一种享受。因为有了学习兴趣，学生就会越学越爱学，往往有兴趣的学习都会事半功倍。因此，在数学课堂教学中，我们应该审时度势，把握时机，时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，为学生创造良好的学习情境，使学生在良好的学习氛围内愉快的学习和探究。下面就结合人教版三年级上册《三角形内角和》这一节课，谈几点体会，以期与大家共勉。

一、巧导新课，激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”事实如此，一堂课的好坏往往取决于开头的几分钟，好的课堂引入能激发学生的学习兴趣，因为根据儿童的心理发展特点，他们一种与生俱来的探索欲望和好奇心，我们应要充分适应和利用他们的这种心里特点来进行课堂教学，使得他们积极的投入到学生当中。例如在《三角形内角和》一课的引入部分，先让学生拿出三个不同的三角形，即锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。让学生先用量角器量出每个三角形的三个内角的度数。并将三个角的度数进行相加，我就当即说出三角形内角和的度数是180度。学生就会产生疑问，会感觉很惊讶，为什么么老师没有量都能猜对呢？这时探究的兴趣自然就产生了。

二、创设情境，讲中激趣

在数学课堂教学中，我们还要适时地激发学生的兴趣，利用学生的好奇心来引发其强烈的求知欲望。在《三角形内角和》一课中，让学生动手做实验来验证三角形的内角和是180度。主要方法是引导学生把三角形的三个角剪下，然后平成一个平角，还可以引导学生还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，由于正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度等等。使学生在动手操作中体验成功的喜悦。

三、疏通思路，设疑引趣

《新课标》明确指出；有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我们知道学起于思，思源于疑。在数学课堂教学中，我们要善于引发学生思考数学问题，激发学生的求知欲，让学生见疑生趣。在《三角形内角和》一课中，提问：一个三角形的内角和是180度，如果把这个三角形分成两个三角形，那么这两个三角形的内角和分别是多少度？这时学生的答案又出现了180°和360°两种。到底哪一种正确呢？这里的疑问使学生探究知识的兴趣波澜起伏。

四、课堂精炼，练中藏趣

练习是一节课的重要环节，是学生形成技能技巧的必要途径。因此在练习的环节，教师设计的练习不但要有层次性，设计不同形式的练习，而且要设计得精彩有趣，使学生在有趣的练习中得到知识的巩固。

1、练习形式要注意层次性

不同层次、不同类型的练习更能符合学生身心发展的规律。而且不同层次、不同类型的练习能照顾不同层次的学生，使大部分学生保持高昂的学习兴趣和学习热情。在《三角形内角和》一课中的练习环节，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

2、练习形式要注意科学性和趣味性。

数学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”因此在数学课堂教学中，我们可以适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，来激发学生的学习兴趣。让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。结果学生画不出来，这时让学生说说画不出来的理由。

五、前后呼应，课尾留趣

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。

六、师生互动，“评”中露趣

我们知道评价要注重学生的学习过程，不能一味的评价结果，最主要的是能通过评价来促进学生的学习，使学生感觉自己在不断的进步。在数学课堂教学中，若教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。

总之，在数学课堂教学中，我们应根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，来激发学生学习兴趣。通过各种活动，进行各种观点之间的真诚交锋，让学生获得成功的体验，使学生的学习变得更主动和更有生气，从而更加有效。

参考文献：

[1] 李 蔚，祖晶著.课堂教学心理学[M].中国科学技术出版社， 1999

[2] 罗中琼.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].青海教育. 2006（Z1）

[3] 张灵静.培养小学生学习数学兴趣的几点做法[J].云南教育.2005（09）