纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行

叶凤林

摘 要：有趣的数学教学与生活是密不可分的，只有把学生带入生活情境中，亲身体验数学，通过运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，才能使学生获得的知识印象深刻，学生的数学视野更加开阔，发掘到每个学生的学习潜能。

关键词：数学；学习；生活

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-194-01

新的《数学课程标准》告诉我们：“数学教学过程应密切数学与生活的联系，使抽象的形式化的数学建立在学生生活的丰富的生活背景之上，从而增进他们学习数学的兴趣”。由于数学来源于生活，又应用于生活。教学工作中，让学生从生活中寻找数学素材，可以使许多抽象枯燥的概念、原理在现实生活中都能找到其原型，使学生对数学不再感到畏惧，逐渐产生兴趣。

一、从生活实例中体验数学，让数学学习更有乐趣

数学知识源于生活而最终服务于生活，数学教学必须从学生熟悉的生活情景出发，把现实生活中的问题转变为数学学习对象，使学生体验到数学与生活的联系，如：北师大教材二年级上册，《一分钟能干什么》教学时，先让学生体验一分钟有多长；问学生你是怎样体验出来的，学生各抒已见，有的孩子说我在心里默默的数60下，有的孩子说我是自己估计出来的等，教师对学生的体验给予评价，接着老师让学生通过用1分钟的时间来写字、画画、读一段课文、跳绳、看动画片等活动，体验出一分钟有多长。教师把所学到的数学知识用于生活中，向学生提问，你想用1分钟做什么？（跳100下绳，跑250米步，可以唱一首儿歌）学生们畅所欲言，像这样将教材知识与学生的生活经验联系起来，提出问题，并会解答，学生就会从被动学习数学转化成主动学习数学，学习数学能快乐、有趣，从而喜欢数学，愿意学数学。

二、运用学生生活经验，提升“数学认识”

数学是抽象的，生活是具体的，数学教学充分展现“以人为本”的教育理念，在教学时，教师有目的地帮助学生寻找生活中的原型，实例：引导学生学会用数学的眼光观察生活，鼓励学生应用已有的知识去思考，解决身边的数学问题。如教学长方体的表面积时，在学生已经会求长方体的表面积后，老师让学生把课前收集到自己房间长、宽、高的数据信息准备好，如果要粉刷顶和四壁，孩子们应该怎样列式，课堂上让学生把自己的方法在组内进行交流，然后列式计算出它的表面积；但个别学生就会死套长方体面积的公式；不会灵活运用。这时教师巡视后，要求同学们交流出自己的算法；有的是先指出6个面的面积，再减去底面的面积，有的是先求出4个侧面的面积，再加上一个顶面的面积。通过这一环节，让学生知道算法的多样性，从而选择自己喜欢的算法；只要我们不断地培养学生用数学的视角观察生活，学生就会把枯躁地学习数学转化为快乐地学习数学，培养了学生解决问题的能力，并让学生体会到数学就在我们身边。

三、重视学生的动手操作能力

新课程下，动手实践，自主探索成为数学课堂的纽带。操作离不开学具，学具是帮助学生解决数学问题，获得数学知识，提高数学能力的基本载体。教学时，老师要引导学生通过动手操作来丰富学生的感性认识，积累生活经验，以难为易，化隐为显，使抽象的数量关系形象化，便于学生理解与掌握，如：教学《长方形与正方形》的认识时，让学生把准备好的长方形和正方形纸拿出来，教师在操作前提出要求；你能用什么方法探索长方形的特点，先在小组内想一想、折一折、说一说、多数孩子知道把长方形的拿来先上下对折，再左右对折，就得出长方形的对边相等，再让学生观察长方形的4个角有什么特点，总结出长方形对边相等，4个角都是直角。不会动手的孩子在教师和同学的带动下用同样的方法也能总结出正方形的特征，教师组织学生实践操作，让学生参与推理的全过程。这样孩子们在操作中把具体的图形转化为抽象的概念，对概念的理解加深，不再死记硬背。动手操作和数形结合，培养了学生的空间想象能力，发展了学生的抽象思维。

四、增加练习的趣味性

学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，传统的应用题，只是枯燥的文字叙述，让学生机械地进行解答。教师在设计练习时，要兼顾学生间存在的差异，根据学生的实际情况，选择适合学生自己知识水平的习题进行练习。

课堂教学的有趣味还表现在学生的练习上，课堂练习时教师引导同学在学习新知识后，立即着手运用知识解决问题。学生在课堂练习过程中回忆、复习、巩固知识，享受学习的快乐。教师在这个过程中，通过对学生完成练习过程的观察，了解学生的学习效果，检查教师的成果是否被同学们消化、吸收并运用。

练习还应表现在课堂之外，教师适度地布置一些实践活动的作业，如学习小数的加减法后，让学生和家长一起到超市去购物，让孩子计算价格的总和。比较一下与购物单的价格是否相等。孩子在家长的督促下较短时间完成，让教学资源得以挖掘，使家长了解孩子在学什么，做什么。让家庭培养孩子学习的主动性、积极性。

新教材中由于开放题的条件可变化，学生在做此题时答案也不唯一，这样的题具有新颖性和挑战性，对于优生来说做这类题能激发他们求知欲，开拓了孩子们探求解决问题的方法，充分展现学生个体学习数学的价值。一般的学生也能从应用题中表现自己。

总之，有趣的数学教学与生活是密不可分的，只有把学生带入生活情境中，亲身体验数学，通过运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，才能使学生获得的知识印象深刻，学生的数学视野更加开阔，发掘到每个学生的学习潜能，就像古人说的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们的数学课堂才会充满生机和活力，教学活动才能得以顺利实现，使课堂效率得到提高。