注意规律在聋童教学中的运用

肖建坡

摘 要：耳聋儿童的注意同样是由无意注意发展到有意注意的。聋童无意注意的发展程度同正常儿童基本上一样，但有意注意的发展比同龄正常儿童晚得多，注意的品质的发展同正常儿童相比，也很不完善。随着年龄的增长，言语的发展和接受教育，他们在无意注意进一步发展的同时，有意注意也有了较好的发展。

关键词：注意规律；聋童；教学；运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-143-02

正常儿童最初是无意注意发展的很好，而有意注意由于受言语制约，因此发展的不太完善。到4—5岁时，随着言语能力的逐步完善和成人或儿童集体，有意注意才开始形成。但是一直到学龄初期，他们有意注意的发展仍然不及无意注意，无意注意占优势。从学龄中期开始，有意注意就逐步完善起来了。聋童无意注意的发展程度同正常儿童基本上一样，但有意注意的发展比同龄正常儿童晚得多，注意的品质的发展同正常儿童相比，也很不完善。随着年龄的增长，言语的发展和接受教育，他们在无意注意进一步发展的同时，有意注意也有了较好的发展。如何在教学中运用注意规律，更好的进行教学呢？

一、应当建立师生双向活动良好的教学秩序。

引起注意的动力来源既有客观的，也有教师方面的，还有来自个人的。作为教师，在教学中要采取措施，控制客观条件，调整自己的状态，调动学生的积极性，使学生能够集中精力听讲、学习。

1、唤起学生的期待心理准备上课

学生课间休息的目的在于卸下前一节课的心理负担，得到充分的休息，以充沛的精力上好后面的课。上课铃一响（灯亮），教师应站在教室门口，调整学生的身心倾向性，做好上课准备。

班上秩序乱时，过早开课，效果不佳。正确的做法是：稍停片刻，扫视全班，盯视个别学生，必要时可通过以表扬集体的方式来暗示个别学生。这样可调整学生的注意力。久之，便可使学生形成一上课就集中注意的良好品质和动力定型。

2、建立良好的师生互动关系

教学是教师和学生的一种双边活动。

在教学中，注重同学生进行情感交流，相互信赖和尊重，形成良好、 融洽、和谐的师生关系，是建立良好的课堂纪律的前提，也是维持学生的注意力的重要条件。这也是非智力因素在教学中的作用。

有的教师上课时一点也不许学生动，甚至动辄就对学生奚落、训斥、 体罚，这样做会事与愿违，引起学生反感，不配合，不注意听讲，一则会影响课堂气氛，再则会降低教师在学生心目中的威信，为今后的教学留下隐患。

3、优化教学环境

班容量最大不宜超过12人，以便教师对于学生进行个别化教学，学生之间互相观摩。有一适宜的教学空间。聋校课桌的摆放以梯形或弧形为宜。这样教师教学可照顾到每一学生，也容易吸引学生的注意。有利于组织教学和学生注意习惯的培养。教室内光线应充足，使教师的表情、口型易为学生所观察。

二、正确运用无意注意的规律组织教学

无意注意既可成为顺利进行教学活动的积极因素，也可成为影响教学活动的消极因素。因此我们应正确运用无意注意的规律，使之服务于教学，成为教学的积极因素。由于引起无意注意因素是刺激物视觉方面的特点，所以，对无意注意规律的运用应侧重在教学环境的利用和控制上。

下面一些做法是正确的

1、教室的布置：教室的环境应整洁、淡雅，物品摆放条理有序，尽量使人心情舒畅。环境杂乱、艳丽容易使人注意力分散。

2、教师的衣着：教师的衣着朴素大方，同学生的关系课上、课下有别，努力使学生形成习惯。

3、教学内容：教学内容难易适宜，应以大多数学生的水平为准，同时也应考虑学生的个别差异，兼顾“两头”。

4、教学方法：教学方法应灵活多样，防止呆板、单调。

（1）注重选择和变换教学方法。（2）同一种教学方法应变化使用，否则会导致厌烦。如读课文。（3）善于组织教学。

5、教师的语言：教师的语言规范正确，速度适宜，口型和发音应准确，避免过分夸张。教师的教学行为应规范，不要违背聋童的注意规律。

三、运用有意注意规律组织教学

有意注意是完成任何一项有目的活动的必要条件，所以组织好学生的有意注意对于教学尤其重要。

1、使学生明确学习的目的和意义

进行学习目的意义的教育，防止空洞的理论说服，应结合大量生动的事实、浅显的比喻说明问题，这样他们会乐意接受，容易激发学习动机。否则会置若罔闻。

2、对学生严格要求，形成良好的教学常规

严格的组织性、纪律性和课堂常规对于发展学生的有意注意有重要的意义。上课要求学生专心听讲，认真思考应成为纪律。除此，还应对教师严格要求，上课应专心致志，全神贯注，若漏洞百出，丢三落四，学生难以集中注意力听课。

3、课堂上，教学活动组织的应当紧凑

聋童对学习的兴趣首先应当是学习的形式，其次才是学习的内容。只要上课学生有事可做，无论观察、朗读、看课、作业、操作，他们都能集中精力。一旦教学环节之间有漏洞，衔接不紧凑，使学生无事可做，便宜分心。

所以教师要善于组织好课堂教学，教学环节之间要衔接紧凑，让学生有事可做，但不要使学生太紧张。

4、防止疲劳的产生

疲劳是注意分散的主要原因。

绝大部分聋童体质差，学习难度大，学习又主要依赖视觉，因而易疲劳，影响注意力的集中。一方面教师应根据学生接受能力确定内容组织教学。另一方面，教师要善于引导学生积极休息。

四、教师要善于利用两种注意的转换规律组织教学

无意注意和有意注意是两种性质不同的注意，各有利弊，在教学活动中应扬长避短，使其相辅相成，相互弥补。

无意注意：轻松，无心理负担，不宜疲劳，有时印象也很深刻。但缺乏目的性，遇到困难会分散注意，学到的知识缺乏系统性。

有意注意：积极主动，目的性强，效率高，但容易疲劳，不能持久。若将两则结合起来，交替使用，扬长避短，发挥各自优势，既能使学生集中精力，又不宜疲劳，这是最理想的。

如何做？一般地：刚上课时，学生还留恋课前活动游戏或前一节课的教学内容，无意注意占优势。教师应通过提问、复习前面所讲的内容的方法将学生的注意力引向课堂教学。

大约5——10分钟之后，学生注意力趋于集中，精力充沛，有意注意开始发展起来，教师应抓住最佳时机，讲新课，突破重点和难点。这段时间大约持续20——25分钟左右。此期间聋童无意注意也起一定的作用，但更多的是有意注意在起作用。同时还应留给学生一点时间用于对新知识的消化、巩固和掌握。

临近下课前10多分钟，学生注意力开始分散，集中性，紧张性逐步降低，再加上外界干扰多，无意注意开始战优势，教师可通过提问、小测来巩固本节课所讲的知识，尤其是重点和难点并提出作业及要求。这样课堂上自始至终都保证了学生高度集中的注意力，有利于教学的顺利完成。

参考文献：

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