教师如何有效听课

王慧

摘 要：听课是教师钻研业务的一种重要形式，是促进教学思想转变、更新教学观念、探究教学改革和提高自身教学水平的重要措施。但现实中并不是所有教师能掌握这一常见的教学方式，到底怎样听才能达到对自己的最大裨益？

关键词：教学；听课；提高；学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-085-01

听课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学水平的重要手段。听课也是教师必不可少的、常规性的工作。经常进行高质量的听课有利于教师之间互相学习，并提高自身的教育教学水平。如果所学校能经常性地相互听课，形成为一种浓厚的学习探讨的氛围，无疑对提高教师的教学水平和推进素质教育起到极大的作用。

一、听课的普遍现状和存在的问题

学校每学期都给教师下达听课任务，大多数情况下这个任务并非教师自愿完成。这种自愿需要刺激，需要各学科老师的精心准备，需要一堂真正的好课。如果授课者没有精心准备，听课者也就草草了事，记一个简单的听课纪录。听课便成了教师不得不做的一项常规工作。

听课前老师们普遍都存在课前无准备，思想上不够重视，缺乏明晰的听课计划。在课堂上也出现听而未思，听后无获。听课之后，一切都划上一个句号，未能及时整理、反思。起不到听者教者双受益的目的。辛辛苦苦听课一节，却所获无一。

二、学会有效听课

1、课前做好充分准备

听课者首先要自己学习新课改的教学理念，掌握课程标准。把握好怎样才能让学生真正成为课堂的主人。在此基础之上，提前了解教材，明确教学目标，把握好重点、难点。以便听课时更好地理解授课教师的教学方法和技巧。听课者还要明确听课目的。要关注授课教师运用了什么教学方法来处理教材、教学思路设计是否新颖且环环相扣、是否达到了教学目标、授课效果又如何。

听课者还要尽可能以多种身份参与到活动中去。授课者、学生、学习者等不同身份，不同视角感知和收获也不同。通过听课了解学生的学习基础、学习习惯、热爱该学科的程度、和教师的感情等。了解授课教师的学识水品、工作能力，教学风格等。

2、听课时全身心投入

一堂课的成功与否不在于教师讲了多少，而在学生学会了多少，他们是怎样学会的。这需要听课教师听课时全神贯注地认真听、认真看、认真记、认真想。

听授课教师的教学语言、教学过程，听课堂学习中学生的发言。细节处应关注到授课者怎样引入新知识、设计了那些教学活动来激起学生的学习兴趣。教师怎样达到教学目标并突出重点和难点的，在教学过程中教师怎样设计问题并启发学生，怎样指导学生合作探究并得出结论的，并且运用了什么方法来巩固新知和总结，最后怎样布置作业。

看授课教师的主导作用发挥的如何，学生的主体作用发挥的怎样。看授课教师的教态是否亲切自然、板书设计是否合理、教师准备的教具是否有吸引力，教师选择的教法是否得当、以及教师处理问题的能力。看学生的学习气氛是否浓厚、注意力是否集中、思维是否活跃。看学生课堂的参与度、解决和分析问题的能力、学习习惯。还要看师生感情的融洽度。

记授课者的主要教学过程、板书设计。记授课语言和提问、记学生课上的活动情况。有哪些教学方法和改革是值得学习的，写下自己的感受和简要分析。总之，要记课堂的精妙之处、不足之处、疑问之处和感悟之处。

想授课者这一堂课有什么特色，他的设计思路是什么。是否达到了教学目标，突破了重难点。教学效果是否好、学生的创新精神和实践能力是否得到培养。有哪些突出的优点、缺点和失误。再想，如果这堂课换成我，我该怎么上？个别问题学生向我质疑我该怎么办？课上这个环节我该如何处理？想学生，课上学生是否积极思考？学习兴趣浓与不浓是为什么？这个问题换成我的学生会如何回答？

3、听课后的思考

课后要整理听课记录，写出听课后的随想。再将整个教学过程作一个完整的回顾，总结授课教师的教学得失。听课教师可以从自己的角度出发进行反思，然后将意见进行梳理、归纳，为评课理清思路。

听课者还要思考：自己如何活学活用授课教师的闪光点，再考虑授课教师做的不足的地方，换成自己会怎样处理？思考后结合自己的备课思路大胆去粗取精，扬长避短，学出符合自己特点的教案，并付诸实际。

听课是一种活动、听课是一种交流、听课是一种借鉴。让听课真正地成为推动教师成长的摇篮。让我们用他人之长，补己之短，把别人之精华转化为自己的东西。相信这样去听课才能达到最有效的目的。endprint