影响小学语文课堂有效教学的因素及对策

顾秀华

摘 要：文章以有效教学为基础，对人教版小学语文课堂教学的有效性进行了分析，同时，对存在的问题进行了探讨，从实际出发提出了小学语文课堂有效教学的对策，结合实例，对有效教学的重要性进行了阐述，希望能够为以后的教学提供借鉴。

关键词：小学语文 教学有效性 人教版

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0127-01

近年来，我国的教育形式发生了很大的变化，在新的教育形式下，课程实施的基本途径就是教学，在基础教育过程中，对课堂教学进行改善十分必要，因此，提出了有效教学，提高课堂的教学质量。有效教学是一种新的教育理念，其对学生能够获得多少知识更加的重视，其中的有效主要是指教师可以通过一段时间的教学，使学生获得一定的进步和发展。在教学过程中，教师更加重视的是学生的进步情况，其是教学效益是否实现的唯一指标。

1 影响小学语文课堂教学有效性的主要因素

1.1 部分教师对教学目标不够清晰

人教版的小学语文教材中，对小学语文的教学总目标和分年级的分目标有着明确的表述，这样教师在教学过程中能够更加清楚是否实现这些目标。在总目标方面主要包括以下几个方面：首先，要在平时的教学过程中是学生知道语言是生活中常用的工具，因此要对其进行掌握。其次，语文能够传承文化，因此，通过学习语文要对我国的文化进行掌握。再次，通过学习语文要不断提高学生的高尚思想，同时，在很多的方面进行提升。最后，通过学习语文要培养学生的各种能力，例如沟通能力以及合作能力。很多的教师在教学过程中对教学目标没有进行重视，这样就导致教学的意义没有进行体现。

1.2 部分教师教学方法落后

很多教师在不断教学过程中总结出了很多的优秀教学方法，但是，在推广方面出现了比较多的问题，教学是一门比较深奥的艺术，不同的教师有不同的方式，同一种方式在不同教师身上也会出现不同的效果，因此，教师在教学过程中要不断总结适合自身的教学方式和方法。教师在教学过程中要具有一定的原则，教学过程中要使学生能够积极参与进来，同时，在课堂中要对学生的知识、能力以及情感进行培养，教师在教学过程中避免出现死板的教学方式，教法上不能出现简单无趣的情况，这样学生在学习过程中也会出现很多的问题。

1.3 身边的教学资源没有得到充分合理的运用

在不同的地区，教学资源存在着很大的差异，无论是在教学硬件方面，还是在教学环境以及人文环境方面都存在着很大的差异，教师在教学过程中对这方面的因素没有办法进行改善，因此，教师要对身边的教学资源进行充分的利用，使教学过程能够更好吸引学生，但是，在一些地区还是存在着教师没有对教学资源进行充分利用的情况，这样在教学过程中经常会出现教学目的无法实现的情况。

2 小学语文课堂有效教学的对策

在课堂教学过程中，学生具有很强的好奇心，同时，要在课堂中将其潜能进行充分的发挥，这样课堂教学质量才能得到更好的发挥。课堂有效教学中存在的问题对教学功能的整体体现有很大的影响，在有效教学过程中，将学生的进步和发展作为了教学的首要目标，为了更好的提高教学的效益和质量，教师在教学过程中要将有效性和教学结果统一在一起。对优秀教师的教学经验进行借鉴也非常有利，要想实现有效教学可以对以下途径进行利用。

2.1 制定准确、明确且有层次的教学目标

在教学过程中，课堂教学是教学目标实现的基础，同时也是核心组成部分，因此，教学活动通常具有一定的指向性。语文教学目标的明确不能出现过于宽泛的问题，在具体的课文中要对哪些知识进行了解，对哪些知识进行运用，在读写方面能够实现哪些方面，都要进行细化，同时，定位要非常明确，这样才能更好的实现教学目标。

2.2 创设民主、和谐的课堂教学环境

小学语文课堂教学要想更好的实现有效教学，在环境方面要进行营造，要给学生一个自主以及宽松的教学环境，同时，要对民主教学思想进行体现，让学生在不断的学习过程中能够更好自由，做到遇到问题能够及时提出问题。在某种程度上，教学的民主性越高，学生学习的热情就更加强烈，学生学习的效率也越高。

2.3 提高学生参与教学全过程的程度

在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。

3 课堂实例

在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。例如在读《在南极的日子》这篇课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？”孩子们稍加思索，大胆地说道：“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。”……我读完后，学生纷纷举起了小手，“老师读得很好，很有感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮。今天，纪念标揭幕，智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。这一句中有几个国家，我就没有听清楚。”我对学生点点头，微笑着说：“谢谢同学们，我再读的时候一定注意。”接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指！因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了。

4 结语

小学语文教学过程中，课堂教学的有效性具有重要意义，作为小学语文教学工作者，可以对课堂教学的有效性进行充分研究，同时，运用新的教学方法，利用好身边的教学资源，对教学效益进行实现，在教学过程中做到实事求是，是学生在不断的学习中，更加喜欢语文、爱学语文，对教学目标进行实现，在教学过程中，都要体现具体的教学目标。

参考文献

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