运用创新思维指导中学美术教学

李佳

摘 要： 美术是一门艺术课程，中学美术教师不能只在美术课堂上单纯传授知识和死板技法，只有将创新思维的培养贯穿美术教学的全过程，才能促进学生全面发展。由此，如何以培养学生的创新思维为基点实施中学美术教学，是中学美术教师必须慎重考虑的问题。作者根据已有的工作经验，略谈几点自己的看法，希望能为提高中学美术教学质量献出绵薄之力。

关键词： 中学美术教学 创新思维 培养策略

自新课改实施以后，教育领域的各项改革随之兴起，素质教育理念日益深入人心，从而导致现有中学美术课堂开始暴露出自身的不足，如教学气氛沉闷、教学方法陈旧、教学内容落后等。中学美术课程不仅是一门技术课，更是一门文化课，可以培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，更重要的是可以激活学生的创新思维。如何以培养学生的创新思维为基点实施中学美术教学，是中学美术教师必须慎重考虑的问题。我根据已有的工作经验，略谈几点自己的看法，希望能为提高中学美术教学质量献出绵薄之力。

一、激发学生的兴趣，培养自觉学习的良好习惯

要培养学生的创新思维，首先要培养他们对美术的强烈兴趣，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”作为推动各项美术活动的重要动力，兴趣是促使学生持续学习的必要条件。中学美术教师要运用充满活力、激情的授课方式集中学生的注意力，运用亲切温和的语言激活学生的心灵，敞开他们的心扉。同时，美术教师还应该利用现代多媒体技术为学生展示名家画作，使他们对优秀美术作品形成整体感知，进而在自己的创作过程中善于从名家角度思考问题，寻找创新点，体会创作的成就感和喜悦感。

另外，针对中学生学习压力大、生活枯燥的现实情况，美术教师可以安排他们轮流出黑板报或者布置书画展等任务，为他们提供美术实践的机会。让学生在实践活动中尽情发挥自己的想象力和美术潜能，同时释放学习压力，丰富课余生活。只有让学生亲手实践，才能使他们的创新思维物质化，将接受学习转变为探索学习。

二、在课堂中生成“错误”，实现因势利导

课程资源是美术课程的要素来源，是实施美术课程必需的条件。中学美术课堂教学并不是一个被动传递与执行课程的过程，而是一个动态生成资源的过程。其中，“错误”资源就是不断生成的。中学生正处于身心快速发展阶段，但由于受到知识视野、认知偏差等因素的影响，他们认识事物时并不是一帆风顺的，总会犯这样或那样的错误。这些宝贵的“错误”认知其实是非常重要的课程资源，可以让他们在解决错误的过程中重新审视自身知识，从而逐渐培养起创新思维。

比如，在赏析朱耷的鹌鹑图时，画家朱耷以鹌鹑自喻，我讓学生猜测为何鹌鹑是这样一种神情，学生回答说因为鹌鹑蛋被人偷了，于是愤怒了。这个答案顿时引起满场爆笑。当时，我觉得这一答案非常不可理喻。后来仔细回想，对鹌鹑来说最愤怒的事情不正是鹌鹑蛋被偷了吗？同样，对朱耷来说，最愤怒的事情也是一样东西被偷了，那就是他的国家。其实学生的“错误”答案正显示出他们的智慧。所以，如果课堂教学中出现一些令教师始料未及的错误，教师不能妄加指责学生，而要充分利用，发挥教学机智，审时度势，在轻松愉悦的教学氛围中将知识潜移默化地教授给学生，让错误演绎精彩。

三、引导学生预习，使学生有话可讲

美术课程是一门艺术课程，中学美术教师不能只在美术课堂中单纯传授知识和死板技法，只有将创新思维的培养贯穿美术教学的全过程，才能促进学生全面发展。

我在美术课堂上十分注重发挥学生的主动性，让他们自己主动欣赏美，通过自己的智慧创造美。比如，上美术欣赏课时，观赏者在观赏美术作品时，往往通过最初的感受获得美感。中学生更是凭着直觉欣赏美术作品的，由于知识和经验的局限，学生感受到美的成分非常有限。在这种情况下，我没有直接将美术作品的美学结构灌输给学生，而是给予学生足够的预习时间，让他们利用图书馆、网络等收集与美术欣赏内容有关的资料，从而缩短与欣赏内容的距离，同时增长美术知识，开阔美术视野。课堂上，我会让学生谈谈对美术作品的第一印象，然后出一些思考题引导学生更深层次地思考，如画面以什么颜色为主？是暖色调还是冷色调？整幅画的感觉是伤感的还是欢快的？这样的教学就变教师的“独角戏”为师生共同参与，最大限度地提升学生的学习兴趣。

参考文献：

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