小学生课外阅读指导策略研究

陈佩琴

摘 要： 所谓“课外阅读”，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。小学语文教学应当让学生认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养……具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。由此可见，加强课外阅读指导，不仅是现代语文教学的要求，而且对实现学校教育目标，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的现实意义。

关键词： 小学语文 课外阅读 指导策略

一、对小学生课外阅读的理解

《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。从大语文教育观看，语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。

二、小学生课外阅读的表现形态

（一）小学生课外阅读的心理表现。

1.从众心理。中年级小学生的这种心理尤为强烈，如果有一些书被大家喜爱，便能迅速形成风潮，营造浓厚的读书氛围。

2.诱因心理。中年级小学生学习语文最大的难题之一是写作文。某些学生的书架上有《同步作文》、《优秀作文》等作文指导书，导致形成作文（诱因）——看书（结果）的恶性循环。

3.被迫心理。有些家长意识到课外阅读的重要性，但不充分考虑孩子的现状，盲目强制性地让孩子大量的读书。教师则要求学生读书要做读书笔记、写心得。

4.猎奇心理。学生的课外阅读完全出于兴趣，读物将使他们产生积极的体验。他们有的读到了有趣的人和事，有的获得了新鲜感，有的在读完后有了成就感、满足感。

（二）小学生课外阅读的行为表现。

1.家庭环境因素。从学生的家庭环境看，这些家庭的家长学历偏低，居住环境、经济条件差，直接影响到孩子的阅读习惯。没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，造成学生没有养成自觉阅读的习惯。

2.家长盲目指导。由于家长文化的局限性，不明确阅读哪类书籍对孩子有益，只是盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这样就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。

3.应付阅读作业。除了以上两个客观因素外，还与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有直接的因果关系。

4.理解能力低下。课外阅读量，直接影响学生的语文成绩，他们分析理解能力普遍差。

5.目标取向浅近。美国心理学家克龙·巴齐指出：“学生的任何行为型的形成，在客观方面乃是受到多种因素影响的结果，差异于常态的则需要追溯各种因素的影响是否适当。”

6.教学方法单一。语文课的阅读可以从不同视角对课内外材料进行适合学生认知规律的重新组合配置，给学生以全新的感受。

三、造成课外阅读现状的原因分析

（一）来自于学校语文教育的弊端抑制了学生的阅读兴趣。

以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。

（二）电视等媒体的冲击。

以电视为主的现代信息媒体，以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉悦的主要途径，这使得人人用于阅读的时间大大减少。电视媒体对儿童的文本阅读也产生了一定的消极影响。

（三）纯功利的阅读观挫伤了学生阅读积极性。

一些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感写作联系在一起，摘抄词句和读后感的心理压力挫伤了学生的阅读积极性。

（四）教学方法的单一，缺少科学阅读方法的指导。

许多教师在语文教学上还是习惯以讲代读，或者满堂讲或者满堂问，没有学生的自主探究，没有学习方法的指导，学生总是被教师“牵着鼻子走”。

四、实现小学生课外阅读的指导策略

（一）培养兴趣，让学生乐读。

1.课文引申。课外阅读符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。

2.榜样引路。榜样的力量是无穷的。

3.活动激情。小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。

4.巧设悬念。故事人人都爱听，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。

（二）授以方法，让学生会读。

1.选读法。根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报中的有关篇章或有关部分，书多了，还要选文质兼美的书读。

2.精读法。即逐字逐句精研细读、咬文嚼字的阅读方法。

3.略读法。我们还应教给学生略读法，以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。

4.读书笔记法。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。

（三）拓宽渠道，让学生多读。

1.班级阅读指导。开辟图书角，可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

2.学校阅读指导。建好图书馆，学校应在条件许可的情况下，调集人力、物力加强和完善自己的图书馆、阅览室的建设，尽可能购置配备较多的图书资料品种。

3.家庭阅读指导。营造家庭读书氛围，向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅讀规划，要求家长为学生创设优良的读书环境。

4.课堂阅读指导。课外延伸，拓宽视野。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量，这是一项切实可行的重要策略。

五、结语

小学生课外阅读与课堂阅读教学是相辅相成的提高小学生语言水平的两条平行线，坚持课外阅读的兴趣性、循序渐进性、指导性、自主性、差异性“五性”原则，就能使课外阅读百花齐放、杂英纷纷，有效促进学生素质的全面提升和学校教育的长足发展，为学生终生阅读培养良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]汪莹.素质教育实践与研究.华东师范大学出版社，2001.

[2]张必隐.阅读心理学.北京师范大学出版社，1997.

[3]陈国安.语文教学心理学简稿.宁夏人民教育出版社，2000.

[4]钟启泉，金正杨，吴国平.解读中国教育.教育科学出版社，2001.