小学低年级识字写字教学的层次性分析

郭冰

摘 要： 随着教育事业的快速发展，语文学科的地位不断提升。语文学科存在的意义，就是对中华民族的传统文化进行传承，让一代又一代的学生可以掌握正确的文字拼写方法，给予学生获取外界信息的基本能力。我国的汉字，是中华民族的重要文化财产，也是诸多先人的智慧成果。每一所学校，都应当加大汉字重要性的宣传力度，将文字教学作为语文教学的重中之重。对于小学低年级学生来讲，识字与写字并不是一件容易的事，小学低年级的识字写字教学也不尽乐观。加强小学低年级识字写字教学的层次性，有利于学生汉字水平提高。

关键词： 小学低年级 识字写字教学 层次性

引言

对小学生进行汉字教学，就是引导小学生识记汉字的活动。让小学生在学习活动中对汉字进行感知与理解，促进学生汉字掌握程度的加深与应用能力的提高，是小学语文识字教学的重要目的。识字写字水平的提高，需要学生动手动脑，更需要学生思考。从小学语文识字写字教学现状来看，小学语文教学中识字与写字教学的层次还不够分明，整体性教学不能满足每一位小学生的学习需求。加强小学低年级识字写字教学的层次性，是小学语文学科发展的重点。

一、小学低年级识字写字教学现状分析

小学低年级识字写字教学行为，是小学语文教师教学业务水平的重要表现。在教学实践中，并不是所有教师开展的教学活动都可以提高学生的兴趣。下面，我们就对小学低年级识字写字教学的现状进行分析。

（一）小学低年级识字写字教学规范性不足。

一般来讲，小学语文教学的教学目标很规范，但是，具体的实践工作往往会不自觉地偏离预定的轨道。小学低年级的教师能够认识到识字写字教学的重要性，从识字进行引导，让学生通过练习进行写字，有效朗读与背诵。这是小学低年级语文教学的重点，但这些期待没有在教学实践中全部得以实现。首先，大部分教师将主要精力放在汉字意思的解释上，忽视了汉字的发音及形态。这就使得一些小学生在学习时，往往还没有熟悉汉字的发音，就要开始用汉字进行组词或者用词语进行造句。小学低年级学生的词汇量不足，这就使其组词造句的错误率提高，大大影响学生的学习积极性。其次，在识字与写字的过程中，学生需要通过反复练习熟悉汉字。但是在课程推进过程中，许多教师将识字的重要性忘记了，总是督促学生背诵、记忆，造成学生只会背篇章，而不记得字。另外，写字是一种基础的学习技能，学生只有通过练习实践，才能会写。然而，小学生的许多写字任务因为时间紧张而无法完全，课下练习又得不到教师的指导，不利于小学生写字水平的提高。

（二）小学低年级识字写字教学创新性不足。

小学低年级语文教学的主要任务，就是引导学生识字与写字。在教学中，教师的教学方法得不到更新，会使小学语文的识字与写字教学落后。在教学实践中，一些教师利用反复拼读引导学生识字，像和尚念经一样进行练习，这样的练习是很低效的。还有一些教师在课堂中提出一些没有质量的问题，如“同学们，你们记住这些字了吗？”，“同学们，你们在识别这些字的时候观察到了什么？需要注意什么？”，等等。教师提出问题的随意性较强，学生回答问题的随意性也会较强。学生在课堂中学不到真正的本领，体会不到语文学习的乐趣，会将语文学习当成自己的累赘，造成小学生识字写字兴趣的不足。教学方法的落后，是进行小学低年级识字写字教学层次化改革的重要阻碍。

二、小学低年级识字写字教学层次化策略分析

加深小学低年级识字写字教学的层次化程度，教师需要采取一些新的教学手段。下面，笔者针对小学低年级教学内容，提出几点层次化的识字与写字教学手段。

（一）营造活跃课堂氛围，推动层次化教学。

对于小学生特别是低年级小学生来讲，课堂氛围对于他们的学习情绪有很大影响。在进行识字与写字教学时，教师需要认识到低年级小学生的心理发展特点，想尽一切办法，为学生创设一个轻松活跃的课堂。在活跃的课堂氛围中，小学生的识字与写字积极性会提高，语文学科的学习兴趣也会有所提高。不同层次学生，对于课堂氛围有不同要求。一些学习自主能力较强的学生，不需要其他环境的影响，就会进行自主学习，配合教师完成教学。而一些自主能力不强的学生，则需要教师的引导，需要氛围的吸引。

在进行识字与写字教学时，教师可以为学生搜集一些汉字相关的故事，利用故事引导学生关注教学内容，使学生找到学习的动力。当一些学生注意力不能集中时，教师可以用王羲之练字等故事引导学生继续学习。针对那些识字写字困难较大的学生，教师可以编一些顺口溜，让学生记忆汉字书写的规律与技巧，比如“横平竖直，折弯钩，小小一点要记牢”等都可以成为活跃课堂氛围的因素。让小学生在快乐轻松的氛围下学习，可以满足小学生对于语文学习的心理需求，也可以促进小学低年级识字写字效率的提高。

（二）培养正确写字方法，推动层次化教学

写字方法是否正确，对于小学生的识字与写字质量来讲至关重要。不同的小学生，会有不同的写字习惯。语文教师需要对全体学生的写字习惯及具体方法进行分析，发现学生的不足，有针对性地进行指导。

第一，教师要引导学生掌握正确的写字姿势。写字姿势上的不足，不仅会影响学生的写字质量，还会影响小学生的心理健康。教师同样可以用顺口溜让学生记住正确的写字姿势，“头要正，肩要平，身要直，臂要开”等。教师还要针对不同学生设计科学的执笔方法，让学生将五个手指都用上，以此保证学生的写字质量。

第二，教师要丰富小学生的写字知识。每一个汉字都有自己基本的结构，合体字与独体字的书写方法是不同的。教师要引导学生关注写字的速度及节奏，这两方面的控制可以从学生的个性差别入手，让学生通过长期练习，选择正确的写字速度与节奏，形成自己的写字风格。

（三）利用现代教育技术，推动层次化教学。

教育技术的快速发展，使得教学设备快速更新，教学模式创新有了较为丰富的基础，小学低年级识字与写字教学的教学手段有了丰富的可能性。现代教育技术在小学低年级语文教学中的应用，会使识字写字的教学效果更好。教师完全可以将现代教育技术植入到教学实践中，满足小学生对语文学习的个性化需求。

比如在讲解《口耳目》这一识字章节时，教师完全可以利用多媒体为学生呈现相关图片，满足基础不足学生的识字需求。也可以利用相关音频的播放，使学生可以在多元环节下对汉字进行认识。对于识字能力较高的学生，教师可以利用多媒体为学生设置一些小的课堂游戏，如汉字形态与读音的配对或者是竞赛类游戏。层次化的教学，可以使全体小学生共同进步，促进低年级学生语文学习能力的提高。

结语

汉字教学，关系当代小学生的汉字识记水平，也关系学生接受其他学科知识的基本能力。在小学低年级，教师利用层次化的方法开展日常教学，会使小学生的个性化学习需求得到满足，也会提高小学识字写字教学的整体效率。小学语文教师应当更加关注汉字的规律，以汉字规律为基础开展识字写字教学，使小学生从小具有正确的汉字观，提高小学生的识字与写字质量。

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