让低年级孩子也能“悦读”

沈玉兰

培养儿童的阅读兴趣是阅读教学最基础的工作，也是培养学生良好阅读习惯的基础。在儿童阅读的初期，教师和家长担负着同等重要的责任。低年级孩子，识字量不够，注意力有限，如何为他们打开阅读之门？实践证明，儿童阅读，应从“悦读”开始。

一、绘本阅读，营造阅读氛围

新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”

儿童是富有幻想的，他们常常凭借自己还不多的体验进入想象的世界中。绘本非常切合儿童的心理，一个个创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的绘本故事，能牢牢地抓住孩子的心，使他们产生阅读的欲望。因此，绘本作为一种图文结合的阅读材料，是适应低年级儿童阅读需求的。它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展有重要的作用。

环境是绘本阅读的最好向導。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为孩子们提供阅读机会和场所显得十分重要。在创造班级环境时，我将绘本故事《小猪变形记》打印下来贴在后墙。那鲜艳的色彩、夸张可爱的动物形象，一下子就把孩子们的目光紧紧吸引。一下课，孩子们纷纷聚拢来，识字的，看图的，读故事的，大家不亦乐乎，甚至模仿小猪的憨样做出各种可笑的动作。就这样，随着后墙绘本故事的不断更新，孩子们对绘本产生了浓厚的兴趣。

二、多途径，不拘一格，让孩子们爱上阅读

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因知识是有限的，而想象力寄托世界上一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”阅读故事，是为帮助提高孩子的观察力，丰富想象力，升华精神境界。要让孩子们爱上阅读，就要多花心思，不拘泥于形式，引导孩子“悦读”。

1.让孩子在玩中阅读，感受书本阅读的美好。

为了让孩子感受到书本的美好，我从图书馆借来几本立体绘本，有的是各种动物的皮毛，摸上去软软的；有的是根据机器原理制作的各种模型，可以亲手试一试如起重机是怎样制造出来的；有的是抽拉的图片，将小动物藏在图片后面，让孩子们找一找。好奇、爱玩是孩子的天性，这些有趣的立体绘本深深吸引了孩子们。他们一下课，几个人围在一起，用手一遍遍地摩挲，一遍遍地议论，一遍遍地读着上面的文字，不时发出会心的笑声。从图片到文字，他们不但满足了好奇心，更重要的是发现将图与文字结合起来，能获得很多有趣的知识。孩子们初次尝到阅读纸质书本的甜头，阅读天地更广阔。

2.充分利用IPAD，感受电子阅读的乐趣。

我们班孩子人手一台IPAD，初入学的孩子还不认识字，IPAD在他们手里只是一台游戏机而已。学校里为孩子们安装“乐看儿童书”软件，孩子们在老师的指导下，学会下载书籍。我们一起阅读的第一本书是《柳条绿了》，打开“书本”，生动的画面映入眼帘，当甜美的声音响起的时候，孩子们鸦雀无声，静静地听着。听完一遍，有的孩子能慢慢跟着录音，根据“书本”上提示的断句，一句句地学着读书。一遍跟读完，有的孩子就会打开“啪啪”，把自己的朗读录下来发个“啪啪”。听着老师和同学们在“啪啪”下的评价，享受着初次阅读的喜悦，阅读的种子悄悄在心里萌芽。《枫叶红了》、《雪花飘了》……孩子们一本又一本地读下去，读得兴致盎然。

后来，随着识字量的增多，孩子们阅读的书本更多了，孩子们仍爱到“啪啪”上录上一段，或者听一听别人的朗读，顺便再评价一下，在这样的一来一往中，阅读兴趣和氛围浓烈起来，孩子们爱上这样的阅读方式。

3.读、说、画结合，让孩子享受创作的乐趣。

《我爸爸》这本绘本故事中，爸爸的形象夸张有趣，语言精练简单生动，想象丰富而又贴近孩子们的生活实际。在绘本教学课上，我把主动权交给孩子们，让孩子主动地观察发现感受，通过自己的语言把自己的感想表达出来，这样使学生把绘本中所蕴含的主题、内涵内化为自己的一种情感体验。例如：在带着孩子观察“我爸爸像鱼一样游得快”等几幅图文后，紧接着连出示两幅图：变成河马的爸爸、变成猩猩的爸爸。这时候在有指导的情况下，放手让孩子想象，充分发挥他们的想象力，猜一猜这两幅图的所配文字是什么，从而既小结出爸爸在“我”心中的形象，又锻炼孩子的创造能力。最后，我让孩子们画一画你心中的爸爸的形象，并给画配一句话。孩子们充分发挥想象力，画出一幅幅精彩的作品。我将他们的作品装订成册，并加上封面，这样一本简易的绘本就诞生了。当孩子们看到自己居然能创作出绘本的时候，一个个激动得欢呼雀跃。

4.让孩子们在活动中享受成功的喜悦。

为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。低年级孩子有较强的模仿能力，表演的欲望比较强烈，因此，我常让他们表演书中的故事，引导孩子们在表演游戏中体验阅读的快乐，真正使他们成为阅读活动的主人。例如：有几个孩子在阅读了《小猪唏哩呼噜》的故事后，产生了浓厚的兴趣，表演起《唏哩呼噜是谁》：

猪爸爸：“一、二、三、五、六……”

猪妈妈说：“错啦，‘三完了是‘四！”

猪爸爸又从头儿数：“一、二、三、四、五、六、八……”

猪妈妈说：“又错啦，‘六完了是‘七！”

猪爸爸就第三次从头数，他一直数了18次才数清楚。

……

孩子们的表演甚至超越了文本，他们自由发挥，驰骋在想象的空间，表演赢得了阵阵笑声。

孩子们在表演中促进了阅读兴趣的提高，在表演游戏中树立了阅读的自信，更重要的是在表演游戏中语言表达能力得到了很大提高。这样的活动让孩子们充分体验到长大的自豪感，树立阅读的自信心，从而进一步激发阅读兴趣。

三、亲子共读，让孩子在书香中浸润

孩子坐在妈妈柔软的膝上，身体被温暖的双臂环抱着，小脑袋依偎在妈妈的怀中，头顶时不时感受妈妈读书时的气息，这令人陶醉的温馨画中无一例外地会出现在每一个热爱亲子阅读的家庭中。孩子的阅读需要家庭的参与，在每次的家长会上，我都向家长们发出“亲子共读”倡议，向他们推荐适合孩子的优秀读物。每天有一项必做的家庭作业，就是让家长和孩子一起读书，我还会经常通过短信平台表扬读书家庭。家长们在不知不觉中，享受到和孩子共读的快乐，这种快乐如白云般澄静，如圆月般温馨。

四、网络，给孩子表达的平台

1.QQ空间。

孩子们人人都有IPAD，人人都会上网，人人都有一个QQ账号，于是孩子们都有了属于自己的一片小天地——QQ空间，在老师的指导下，孩子们试着经营自己的空间。有的孩子读书后，就会在自己的空间写下自己的点滴感受。不会打字，就用拼音代替，甚至到处都是错别字，但是这又有什么要紧？低年级孩子都很纯真，他们的表达都是原生态的，甚至语言不怎么清楚连贯，我还是会利用家长会、晨会或班会的时间大力推荐，表扬他们。在不断的鼓励下，在QQ空间里乐于表达的孩子越来越多。

2.啪啪。

孩子们都会用“啪啪”，有的孩子将“啪啪”用到了极致。一开始，大家都用“啪啪”读书。渐渐地，孩子们知道用“啪啪”练习说话了。读了一本有趣的书，把自己的感受“啪啪”一下；去了个好玩的地方，玩了些什么“啪啪”一下；看到一件有意思的事情，把看到了“啪啪”一下……总之，在孩子们的眼里，一切都是新奇的，新奇的一切都能录进“啪啪”里。“啪啪”，成为孩子们最乐于表达的平台。

“让我们都成为孩子阅读的点灯人，给孩子点亮一盏盏文学之灯，让它照着孩子长大，让孩子们更优秀、更完美”，梅子涵先生说过的这一段话情不自禁涌上心头。指导孩子闲闻书香，引导他们快乐阅读，享受阅读的快乐，让阅读成为他们终生的习惯，这是每一位教育者致力都要做的课题。