小学语文写字教学浅探

田霞

摘 要： 规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。为此，小学语文教师在教学过程中，应该进一步加强对写字教学的研究，积极做好备课工作，改善教学方法，从而不断提高小学生的汉语书写能力。

关键词： 汉语书写能力 写字教学 教学方法

写字教学是小学语文教学的内容之一。小学生正处于汉字学习的最初阶段，良好写字能力的培养可以为其以后的学习生活奠定基础。小学教师在小学语文写字教学过程中，应该立足于小学生的学习特点，不断改进和完善教学模式，因材施教，调动学生学习写字的积极性，提高写字教学质量。

一、培养学生良好的书写习惯势在必行

长期以来，受应试教育影响，写字教学一向不被大人们重视。虽然课程标准有要求，中小学课表中也排入了写字课，但实际上挂着“写字课”，上着“语文课”的现象很普遍。即使上写字课，老师也不过是发下写字教材，让学生自己比对写字，教师很少按照写字教参进行教学。书法开始日渐式微，真正意义上的书法，是否有一天会成为需要国家重点扶持才不致消亡的“濒危物种”？

写字频率过高等原因使学生写字基本功堪忧。大量的课内外作业、满堂灌的教学，使学生的书写频率越来越高。学生为完成任务，不得不提高写字速度，不得不丢弃一笔一画的正楷字，代之以自行创造的很难辨认的连笔字。加上老师、家长片面认为只要学生能写就行，对执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视。这种种原因就导致学生的书写质量不高。据了解，在近年的高考试卷中，出现了大量作文考卷因卷面字迹潦草、难以辨认，故而无法评阅而被评卷老师转交语文评卷顾问的情况。

二、分析结构，抓好起筆

要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上，不要只停留在“左右结构，左窄右宽；上下结构，上小下大”这种表面上，要分析深入、细致。例如“满”“呼”“到”“耐”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。“满”和“呼”一样是左窄右宽，但是“满”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“呼”的左边“口字旁”就显得短小、右边“乎”要宽长一些了；再看“到”和“耐”，一样是左宽右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。

分析好结构，还要注意字的起笔。一个字的起笔很重要，起高了，在在整个格子中间或者整行字中就会偏高，就会导致书写不工整。所以，老师在指导生字时，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。例如“满”字是左右结构，起笔是点，这点要写在左边偏上部分，不能写低，一低，右边的草字头就会写高了，学生就不自觉地把草字头盖住左边的三点水，这个字就变成上下结构而写出错别字了，即使没有把草字头盖住左边的三点水，这个字写出来也是不规范的。再如写“呼”字，起笔口字旁的竖就要写低一点，如果写高了，右边“乎”字的横一写长就又成为错别字了，即使不是错别字，整个字也会显得头重脚轻。

三、观察中空，摆正笔画

每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，首先分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。一般来说，一个汉字里的所有相同笔画，中空是均等的，例如“冒”“昌”“富”等字，都有很个多横，而各个字内所有横的中空就是均等的，如果没有把横的位置摆正，使之中空大小不一，写出来的字就不端正。例如“冒”字有七横，这七横之间的间距应该都是一样的，有的学生写之前没有仔细观察、认真思考就动笔写了，一下子就把上面的“曰”字写得很大，中空很大，结果发现要写下面的“目”地方太小了，于是就拼命挤，只好把“目”字写小。最后整个“冒”字虽然写在格子里或者写在线上了，但是由于这七横的间距不一样了，整个字就显得不端正、不美观。不仅横这个笔画多的汉字书写要注意均等中空，其他笔画也一样，比如“扁”的下部，“棚”字，这些字的每一竖中空也是均等的，书写前也要先提醒学生观察竖的位置，想好怎么摆正这些竖的位置，才不会出现“先松后紧、中空不一”导致字不规范的现象。

四、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中，如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画，都要尽量要求。一横、一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“横”，在让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了要指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写得太窄，有的写得太宽……这时我将他们的这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

总之，小学生养成良好的写字习惯不是一朝一夕能够实现的，需要有足够的耐心和毅力。只要坚持不懈，持之以恒，反复练习，就一定能写出一手好字。