浅析初中语文教学中学生应用能力的培养

戴正权

摘 要： 培养初中学生的语文知识应用能力对于学生的全面发展有着重要的意义，传统的语文课堂教学模式存在严重的弊端，为解决这些问题，首先，教师要为学生创设有价值的问题情境，引导学生解决问题；其次，合理运用多媒体技术，使其能够为提高语文教学质量发挥作用；最后，展开小组合作模式，增强学生的主体性意识。

关键词： 初中语文 应用能力培养 现状分析 培养策略

初中语文是學生接受义务教育阶段中必修的一门课程，是学好其他学科的基础，对于每一个学生今后的发展都有着重要的意义。为此，学校必须注重初中生的语文课程教学，提高学生的语文应用能力，促进学生综合能力的提高。

1.初中语文教学的现状分析

语文在提高人们的语言能力、表达能力、认知理解能力等方面有着重要作用，教师为了实现教学目标，必须采用一些有效的教学策略。随着社会的不断发展和进步，初中语文教学策略受到了相当大的考验。笔者结合多年教学实践经验，分析了初中语文教学现状。

1.1语文教学中分析内容过多。

当前依然采用传统的教学方法，教师在语文教材的分析和讲解占用大量时间，虽然这种教学模式照顾到了基础知识较差的学生的学习，但是如果一味地再分析和讲解，学生之间缺少互动交流的时间，那么对于吸收能力较强和学习成绩好的学生的积极性造成挫伤，最终将会降低语文课堂教学质量。语文教学中分析内容过多是违背了素质教育的发展要求的，而且不利于培养学生的应用能力。

1.2过于追求教学手段的现代化。

随着计算机网络技术的发展和进步，教师为了追求现代化的教学手段，过于依赖计算机网络技术。但是计算机网络技术在初中语文教学中的应用有利又有弊端。有利的一面是计算机网络技术极大地丰富和充实了课堂教学的内容，提高了课堂教学效率；不利的一面是每次教师都将课件做得五彩斑斓，导致真正符合教学大纲要求的内容很少。这样不利于学生集中注意力和培养应用能力。

1.3过于追求课堂教学的热闹氛围。

随着素质教育改革步伐的不断前进，我国在素质教育方面取得了一定的进步，而且各种教学策略更是层出不穷，在一定程度上培养了学生的应用能力，提高了初中语文课堂教学质量。在教学过程中教师过于追求课堂教学的热闹氛围，真正能够培养学生语文应用能力的教学模式形同虚设，教学效果不佳。

2.初中语文教学中学生应用能力的培养策略

素质教育越来越受到教师和家长的重视，现代教育不能局限于应试能力的培养，更要注重应用能力的培养。语文作为一门基础学科，是一种实用性很强的交流工具。现代语文教育应当注重培养学生的应用语言能力，提高学生的文化素养。教师要在初中语文教学中，提高学生对语言文字的应用能力，培养学生对祖国语言文字的感情，使他们具有实际的口语、阅读、写作等能力。

2.1教师要善于引导学生解决问题。

在初中语文课堂教学中，教师结合教学大纲的要求，为学生创设问题情境，但是不要急于将答案告诉学生，要善于引导学生，将学生的注意力集中到问题上，让学生多角度地分析和解决问题。培养学生的语文应用能力应该贯穿于语文教学全过程，教师利用一切可以为学生创设问题的机会，让学生用已有的语文知识分析和解决问题，慢慢地学生各方面的能力就会有所提高。另外，教师创设的问题要围绕学生感兴趣的内容设定，而且是能够独立完成的任务，这样学生的应用能力将会进一步提高。

2.2合理利用多媒体教学手段，提高学生的应用能力。

随着科学技术的进步与发展，网络信息技术在各行各业中都受到了极大欢迎，其中初中语文教学更不例外。教师在初中语文教学中应该合理运用多媒体技术，充分认识到多媒体技术的利与弊，发挥其在语文教学中的作用。利用多媒体技术能够改变传统的语文课堂教学中教师“一张嘴+一本书+一支粉笔”的教学模式，就可以轻松愉快地将“教”与“学”结合起来，增添了课堂教学的乐趣。利用多媒体还可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和热情；在这一过程中学生需要更加集中注意力，动手和动脑，教师的教授与学生的学习之间就能更好地衔接，提高学生的语文应用能力。

2.3开展学生合作学习模式。

教师将素质教育错误地认为就是将简单地让课堂热闹起来，造成能够培养学生的语文应用能力的教学模式形同虚设，教学效果并不好。开展学生合作学习模式，尊重每一位学生的意愿，让学生成为课堂学习的主体。开展小组模式的学习能够加强学生之间的交流与合作，增进学生的感情。因此，在合作学习中应该鼓励学生大胆发言，将自己的想法与大家共同分享，在交流与沟通的过程中体会到自身的价值，提高认同感与自豪感，能够为学生的语文应用能力培养打下坚实的基础。

3.结语

培养初中学生的语文知识应用能力对于学生的全面发展有着重要的意义，传统的语文课堂教学模式中存在严重的弊端，为了解决这些问题，首先，教师要为学生创设有价值的问题情境，引导学生解决问题；其次，合理运用多媒体技术，使其能够为提高语文教学质量发挥作用；最后，展开小组合作模式，增强学生的主体性意识。

参考文献：

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