提高大学英语教学学生自主学习能力探究

熊奕雯?祝文群

摘 要：提高大学生的自主学习能力，是大学英语教学的内在要求，是改善英语教学效果的必要前提。教师在教学过程中应该努力改善学生的学习环境，创新教学模式，充分利用多媒体、网络资源引导自主学习，同时加强对学生英语学习策略的训练，从而培养学生自主学习英语的意识和动机，提过学生的自主学习能力。

关键词：大学英语教学；自主学习能力；学习意识

一、培养学生自主学习能力是大学英语教学的内在要求

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

1.现有的英语教学模式的要求

我国目前的大学英语教学还存在许多不足。英语教学中存在严重的应试教育的倾向，尽管四、六级考试体系正在改革，本应遵循语言教学规律的英语教学依然残留应试教育的成分，重“教”轻“学”，重“结果”轻“过程”，重“知识传授”轻“学习方法或策略教学与指导” “以教师为中心”的传统教学方法及模式，不仅不能激起学生的求知欲和参与教学活动的热情，更使学生的创造性难以发挥，独立自主学习能力难以培养，造成大学生对教师和课堂的过分依赖。

2.语言学习性质的要求

语言学习是一个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模式对信息进行加工，并监控、检查各个加工过程，最终达到灵活自如地运用语言的过程。语言学习本身是一种目标取向的行为。学习的目的不是为了掌握语言知识，语言学习是否达到了预期的目标也不以人们背诵了多少词汇、多少语法规则为标准，而是看人们是否能熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所必须的方法和技巧，语言学习的这一目的要求学习者必须提高自主学习能力。

3.语言的实践性要求

语言教学是一种实践性很强的学科，语言知识的传播是英语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标，更不能占据英语教学的全部过程。教师在课堂传授的知识与技能不可能立即被学生全部掌握，学生需要一个课外自主学习巩固的过程，通过不断的自我操练，尽可能地消化吸收的语言输入，寻找更多的使用目标语的机会。同时，每一位教师总有自己相对稳定的教学方法与风格，而他所面对的学生具有不同的语言天资、认知风格、学习风格和情感特征，教师很难面面俱到，满足每一位学生的需求和爱好，所以学生必须学会自我学习，剖析自我学习特征，选择合适的方法提高学习效率。

二、提过学生自学学习能力的方法

学习自主性是一种学习者自我承担学习责任的能力，这种能力有待于开发，也需要外部条件支持，因此，应在语言实践的过程中，不断创造、挖掘和培养学生的学习自主性。

1.创造良好的学习环境

创设和谐的课堂学习环境更是学生自主学习的关键。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。因此，教师应调整角色，成为学生信息的提供者，学生学习的促进者、引导者、合作者、指导者、激励者，课内外讨论及活动的设计者、组织者和参与者。同时师生只有在平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛中，学生的积极性、自主性、创造性才得以发挥，学习潜能得到释放，自主学习的能力也能得到逐步提高。

2.培养学生的内在学习动机

英语学习动机是直接推动英语学习的一种内部动因，是语言学习者的一种自觉能动性和积极性的心理状态。在教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围、智能因素、认知能力等，以行为的结果来强化其学习动机，并对外部行为表现进行奖励或惩罚。所设计的教学活动接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，從而自主地去完成学习。

3.创新教学模式

理想的课堂教学，要求施教者在向受教者呈现学习内容时充分考虑到认知结构的存在并操纵认知结构本身。我国大学英语教学，在缺乏英语环境，学时又较少的情况下，培养学生较强的自主学习能力的关键在于创新教学模式。在教学中教师应关注学生个体特点，有针对性地进行教学，帮助学生制定近期和远期的目标和任务，并在实施的过程中加以指导。近期目标能更好地激发个体的内在兴趣，而长远目标始终引导着努力的方向，使学生有效地、自主地进行学习，从而提高教学效果。

4.加强学生英语学习策略训练

学习策略的训练不仅有利于提高学习效果，更好地实现学习目标，而且有利于学生探索适合自己的学习途径，增强他们的独立学习和自主学习的能力。研究发现，理想的语言学习者具有以下7个特点： 1）愿意猜测，且猜得很正确；2）有非常强的交流动力，愿意在交流中学习； 3）没有心理抑制感； 4）愿意在交流的同时，注意语言形式； 5）乐于练习和实践； 6）注意倾听别人说的话； 7）注意意思的表达[3]。英语自主学习能力的培养由认知策略的培养和元认知策略的培养两部分组成。通过认知策略的培养，可使学生了解并掌握各种学习策略技巧，从而一步步走向自主，逐渐成为真正意义上的“自主的语言学习者”。

三、结语

不懂并不可怕，可怕的是不懂也不知道如何去学。自主学习能力才是个人能力提升的关键。因此现代大学英语不仅要教给学生英语语言知识，更应该教给他们如何自主学习，让学生从“被引导学习”到“自我学习”层面过度。

参考文献：

[1] Little wood， W.Defining and Developing Autonomy in East Asian Contexts [J].Applied Linguistics，1999，20/21：71-94.

[2] Rubin.What the good language learner can teach us[J]. In TESOL Quarterly，1975，（9）：41-50.