浅谈小学生自主学习思维能力的培养

张辉

摘要：学生自主学习的思维，是小学语文学习的根本支持。学生学会了学习的思维，学习起来就会事半功倍。无疑，在教学课堂教学中老师需要教学生自主学习的思维。教学生自主学习的思维有三个阶段：一是确认学习思维的方向；二是落实学习思维的方式；三是尽量完成学生学习思维的结论。即便一个十分短暂的自主学习思维过程，也都拥有这三个阶段。在越来越重视提高教育教学质量的大环境下，每一个老师都表现出极强的要教会学生自主学习的思维观。那么，如何培养学生自主学习的思维能力呢？

关键词：小学语文；自主学习；学生思维；转变观念；学习意识；培养能力

一、重视学生自主学习的思维阶段

学生自主学习的思维，是小学语文学习的根本支持。学生学会了自主学习的思维，学习起来就会事半功倍。学生没有自主学习思维，即使学习得多么认真、多么努力，学习效果也会事半功倍，甚至无功而返。因此，我们在教育教学过程中要“找准学生缺什么”之后，到底应该教什么、怎么教，对于这一问题的思考，则显得极为重要。无疑，教师需要教学生自主学习的思维；那么，自主学习思维的第一阶段，想什么，确认学习思维的方向；自主学习思维的第二阶段，怎么想，落实自主学习思维的方式；学习思维的第三阶段，怎么答，尽量完成学生学习思维的结论。即便一个十分短暂的学习过程， 也都拥有这三个阶段。在越来越重视提高教育教学质量的大环境下，每一个老师都表现出极强的教会学生自主学习的思维观。加大了备课的力度，讲解的技巧，管理的严格。可是我们却发现我们肩上的担子没有轻下来，反而越走越重，累的气喘吁吁，简直无法前行。想要摆脱这一现状，就要使差生学会“走路”。而不是赖在地上让人“抬”。只有这样才会越走越轻松，广阔天地任我驰骋。

二、教师要转变观念，凡事不能包办代替

我们从广义而言，小学生学习思维及自主学习的认知发展，缺少从感性到理性的认知过程，缺少促进思维认知发展的图式。从狭义而言，小学生学习思维的认知发展，面对任意一个新知识点，又拥有学习思维及自主学习能力认知发展的特殊性规律。因而，找准小学生缺什么，对于有效的教学，属于重要前提。很多老师，也许是由于性格比较急躁，也或许是过于勤快。总认为孩子还小，他们这也不行，那也不会。的确孩子年龄小，在学习新的知识的时候，也总是表现出十分笨拙的样子。因此，老师们就看不下去了，一着急就直接教了，还往往埋怨孩子太笨了，总是不给他们机会，缺少足够的耐心，长此以往地进行“灌输式教育”。孩子小小的脑袋里容量有限，小学生由于知识比较简单，内容又比较少，就凭不断地絮叨也能让孩子掌握知识，取得好成绩。可是，我们却发现孩子离开了老师就不学习，甚至不知道怎么学。简直就如“木偶”一样没有大脑，没有一点思考。老师们，狠下心来，给孩子创造一个主动学习的机会，哪怕他们有多慢，多不聪明。

三、培养学生自主学习的意识

如今、素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施小学语文素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使小学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

1、激发学生学习的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养他们的学习兴趣。

2、建立良好的师生关系。人们常说“亲其师，信其道”。孩子们喜欢一个老师也就往往会喜欢他所教的这门学科；相反，如果他们讨厌一个老师，那么也会讨厌他所教的这门学科。这一点在小学中尤为明显。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

四、教给学生学习的方法，逐步形成自主学习的能力

提供给学生学习的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正处于学习主体位置。自主学习能力的培养，最好要从小学入手。因为小学生对学习没有形成模式，可塑性特别强。要从预习、巧妙学习、独立思考等多方面进行训练。

五、不断地激励，促进自主学习能力的养成

每个人都渴望被别人肯定。在学习的慢慢长路上，困难重重，往往会被外面丰富多彩的世界所吸引。特别是学习能力比较差、记忆力不好、反应慢的孩子来说，坚持学习是多么大的困难。教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习效果受到肯定，学生的自信心就会大大增强，自主参与学习的动机也增加了。

总之，教师要教会学生，学习思维要灵活性，要有目的性、深刻性、广阔性和独创性等。培养学生自主学习的思维能力不是一蹴而就、一朝一夕的事；需要我们教师有足够的培养学生自主学习的思维意识，并在教育教学的实践中常抓不懈，不断激励孩子自主学习能力，才能逐步使学生形成自主学习的思维能力，才能更全面的提高小学生的语文素养。