如何优化高职学生的钳工技能培训

杜微娜

摘 要： 随着当今社会的高速发展，社会生产中普遍缺少应用型技术人才，钳工方面的技术人员也处于稀缺的被动局面。由此可见钳工技能教学环节尤为重要。教师需要研究如何优化教学环节，培养学生的学习积极性，消除学生的不良情绪，在新形势下进行传统教学模式的变革。

关键词： 高职学生 钳工技能培训 教学模式 优化措施

钳工教学实习对于五年制高职学生来说是一门重要的实践课程，课程开设在校内实习工厂，通过老师的实地教学实习操作，培养学生在钳工方面的基本操作，为学生今后参加深层次的机械专业实习打下必要基础。然而钳工技能培训一般安排在高职课程的第二学期，学生从初中步入高职院校，对于自己所学专业或者钳工都是一知半解或完全不懂，对于钳工实习的工艺方面，规范技能几乎为空白。另外，五年制学生有自己的特点，他们大多在学习方面自律性差，没有自觉学习能力，所以普通教学模式对于这些学生来说根本起不到良好效果。但是在近几年的钳工教学中，教师只重视学生对钳工基本知识和基本技能的掌握。这一教育模式不能很好地调动学生的积极性、主动性及创新性思维，往往是学生偷偷玩手机，或机械性地操作。这与国家、社会、学校要求的培养创新技术应用类人才的目标失之千里。造成的后果是虽然钳工是机电一体化专业的必修课程，但是教师和学生都不喜欢这门“枯燥”课程。所以，如何优化钳工技能培训课程，调动教师和学生的积极性是我们要思考的问题。

一、分析传统钳工技能教学存在的问题

1.学生学习态度及自主学习能力差。

近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质明显下降，学生的整体素质明显不足。很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，一些学生进到高职院校就是想混几年毕业而已。以这种学习态度面对钳工技能这门较为复杂的综合性课程，课堂教学效率及学习效果可想而知。

2.传统教学枯燥乏味，教师教法单一。

钳工技能是机电一体化专业的基础性课程，很多知识是純理论性的，不管是教与学都存在枯燥性，空洞的理论知识、机械单调的训练、缺乏新意的课题，很容易使学生在上课的时候觉得没什么可听的，激发不起学生的学习兴趣和热情，学生不知道钳工的意义到底是什么，教学效果很一般。另外，钳工技能对教师的要求也很高，要求相关教师一方面具备理论上对教材的整体把握，另一方面要求他们拥有丰富的实践经验。但是，现状是教师一般是毕业后直接上讲台，没有实践机会，再加上现在教师比例严重失衡，教师没有出去培训的机会和时间。在这样的情况下，钳工技能在大多数人眼里就变成了“枯燥”的代名词。

二、对钳工技能课程的优化措施

1.端正学生态度，调动积极性。

“兴趣是最好的老师”。只有真正喜欢一样东西，才会在学习过程中更加得心应手，才会主动地获取知识，因而要让学生产生自发的求知欲。刚进入校门的学生对自己的专业很茫然，所以要对其进行专业认识教学：介绍用人单位对专业人才的要求；考工考级的标准；参观高年级学生的钳工实习作品。在后续实训教学中，可以鼓励学生多参加校内外举办的钳工技能比赛，以此激发学生对本专业及钳工的热情。当他们发现借助锯子、锉刀、卡尺等，通过自己纯手工的制作可以制作出许多工件、配合件的时候，成就感油然而生。

2.项目化教学与小组教学相结合模式。

项目化教学是通过实施一个完整的项目而开展的教学活动，旨在把学生融入有意义的任务完成过程中。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，培养学生分析问题和解决问题的能力及团队合作精神等。项目化教学体系是从企业生产所需的知识点和能力出发，通过逆向求解的方法组织所需的理论知识，确保理论教学内容的适用性和够用性。

教师面对每一章节的任务，在理论知识讲解完成后，规定完成工件所需的工时及评分标准。之后学生将被划分为小组，先给学生一定时间讨论，让小组学生开动脑筋分析加工方法，制定加工工艺卡，并在满足加工要求的前提下鼓励学生提出更多加工工艺，对于积极思考的小组及个人，教师应该给予及时鼓励表扬。对于学生提出的新的工艺方法教师还可以与小组成员一起展开讨论，找出新方法的优缺点。正式操作后，教师要引导学生进行组内讨论交流，通过讨论，学生能够彼此交流实训体会，从更多角度体会实训内容，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，从而有效调动学生学习的积极性，提高学习兴趣。实训结束后，教师可以组织小组内互评、组间互评，每个小组交出一份有价值的实训报告。这样，同学们可以在评议中发现问题、解决问题。最后疑问再由老师讲评，这样就可以达到事半功倍的效果。

3.注重个性化教学。

在钳工实训车间里经常看到一个情景就是，完成任务的同学在旁边玩手机，不会的同学不愿意动手。由于学生入学程度不同，性别及体质强弱的差异，学生掌握操作技能水平不一，教师要时刻关注学生的练习进度和完成情况。对掌握快的学生，要及时调整任务进度，适当加大难度，让其有事可做；对掌握比较慢的学生要加强个别辅导，帮助找出进度慢的原因，树立其自信心。还可以让小组里一帮一，好的带较差的学生，这样可以促进小组整体前进，完成考工考级任务，同时增强组内协作性。而且，在这样的进程下，很容易选拔出技能尖子生，为学生将来的技能竞赛打下良好基础。

现今教学越来越注重“以学生为中心”、“项目为中心”、“实际经验为中心”。对机电一体化的重要综合性课程——钳工技能培训，如何更好地开展、优化课程设置，让学生充分学习，是我们要思考研究的问题。教师要积极参加继续教育学习和专业培训，提高自身能力。一定要通过有效的教学模式及手段提高学生钳工技能的动手操作能力。

参考文献：

[1]肖石明.项目化教学的探讨与实践[J].广东白云学院学刊，2006.

[2]张健论职业教育项目课程改革[J].职教通讯，2006.

[3]郑效荣.浅谈提高钳工实训课的教学质量[J].科教新报（教育科研），2011.