谈小学生英语思维能力的提高

汪萍

摘 要： 在小学英语教学中，如何提高课堂教学效率，减轻学生负担，变被动学习为主动学习？学生英语思维能力的培养是关键。如果把小学英语课单纯看做是玩玩、唱唱、做做的课，片面追求外在形式和热闹，就忽视了学生内在思维的活动和发展，所以重视学生思维能力的培养对小学英语教学有深远的影响。

关键词： 英语思维 自觉性 思维深度 思维广度

在英语课堂教学改革日趋深入的今天，学生的自主学习能力和思维训练成为普遍关注的教学热点。不善于运用思维，就不能很好地掌握语境，以达到运用英语进行交际的目的。所以，在英语教学中，培养学生的思维能力显得尤为重要，英语思维犹如一把充满智慧的密钥，打开学生的英语学习之门。结合自己的教学实践，我将从以下几个方面阐述自己是如何培养学生英语思维能力的。

一、合理利用教材，激发学习动机，增强思维自觉性。

在英语学习过程中，学生是否愿意动脑筋，是否喜欢积极思考，是其思维能力能否发展的首要条件。在教学5a Unit3“At a music lesson”这一单元时，我对教材进行了处理，本单元中所有的新单词：play，make，sing，song，dance，can等，在前面的英语书中已经出现过；本单元中的句型：What can you do？Can you...？及其回答，也比较简单，所以仅仅掌握好书上的知识是很容易的。这堂课除了要掌握书上的单词和句型，还要为学生创设交际的情境，让学生自主学习，了解更多关于个人能力方面的英语知识等内容，最重要的是要调动学生思维的自觉性。

为了激发学生的学习动机，我搜集了课本之外的一些经典英文歌曲：Big Big world，Edelweiss，Yesterday once more，Firefly等，将其穿插在教学中，非常意外，学生很快便学会了这些歌曲，并且学会了如何用英语组织语言教学歌曲：“I can sing some popular songs，they are so classic，Can you sing ？Shall we learn one？Follow me，listen to me，sounds beautifully...”在小组合作中，他们有模有样的，完全像个小音乐老师。在这个过程中，学生的思维是跟着教学过程发展的，当他们要利用音乐课的课堂语进行模拟教学时，必须让自己记住那些句子，甚至为自己所需要的教材之外的语句进行积累。当然，这促使我不断学习巩固英文知识，教学相长。

二、精心准备问题，激励学生思索，加深思维深度。

学生思维能力的培养是从思索提问开始的。教学实践证明，教师只有结合学生的心理特点和教学内容，优化提问方式，才能充分调动学生参与教学的积极性。教师在教学中要注意设计问题的价值，避免机械提问，力求让学生通过自己的思考消化知识，加深思维深度，从而最大限度地激发学生的学习热情。如在4b“Buying fruit”中，重点句型是：What are they？及其回答They are...，教师如果提问时只顾着说：What are these？What are those？学生可能很会回答，然而，在说过了多遍之后，或许大部分同学还是不会在真实情景中灵活使用它们，因为这些问答都是现成套出来的。所以在英语课堂上，教师必須创设情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，让学生带着问题走进教材。在这节课中，可以创设许多模拟情境：In the fruit shop；Introduce a zoo等，如Do you like American mangoes？We cant buy them in Qiangbu，lets go to the fruit shop；利用多媒体图片展示，Look at the yellow ones，what are those？ Are they sweet/fresh？How about the red ones？...把问题放入具体的语境中，结合以前学过的知识，拓展问题的广度，使学生认识到提问的意义和方法，接着鼓励学生运用已学过的语言知识、经验，思考如何解答自己提出的问题。我们的教学对象是一群活泼可爱的小孩子，他们想象力丰富，充满生活的热情，对世界有无限的好奇，所以如果每一位提问者都能关注问题的价值，让孩子们的小脑袋都真正动起来，才更有意义。

三、走进阅读世界，拓展知识储备，扩大思维广度。

语言学习是离不开大量的文本阅读的，阅读既能培养学生集中注意力进行思索，又能拓宽他们的知识面，是学生学好外语的主要途径。小学生可以课内课外阅读一些简易材料，养成英语阅读习惯。在阅读前，我会先设置一些简单的问题，让学生们带着问题阅读，遇到不认识的单词，可以根据图片的提示猜一猜单词的意思，可以根据上下文做出判断，进行大胆的推测，实在想不出的，可以小组讨论，或请教其他同学和老师，然后检查学生对故事的整体理解程度，最后鼓励学生们把所学的故事进行改编后再表演，继而转化为具体的交际能力。

恩格斯说：“思维的精神是人类最美丽的花朵。”在平时的英语教学实践中，通过对学生思维能力的培养，能使学生在英语学习中思路开阔，思维敏捷，进一步灵活地运用英语知识进行交际，让学生真正成为英语课堂的主人，从而自然学会英语单词和英语交际用语的运用，让英语课堂迸射思维的火花。

参考文献：

[1]钱希洁，著.英语语篇教学论.第4章.有效创设问题情境.

[2]新标准·新特色·高要求.中小学外语教学，2002（5）.

[3]李如密，著.现代教学理论研究.