我教孩子们快乐学拼音

李义梅

摘 要： 拼音教学是小学语文教学的基础，但拼音教学十分枯燥无味。本文依据新课程标准，对小学拼音教学进行探讨和研究，实现快乐学拼音、构建快乐课堂；从激发孩子们兴趣入手，利用多媒体、视频、儿歌、游戏等方法，和孩子们一起快乐学拼音，实现拼音的有效教学。

关键词： 小学语文 拼音教学 儿歌 游戏

从事小学语文教学工作的一线教师都明白，拼音教学实在是枯燥无味，一年又一年，拼音陪着我们度过了无数个春秋，回忆多年来的拼音教学，感慨万千。孩子们一个个地写、记拼音字母，一学期下来，拼音教学也算“圆满完成任务”，但学生学得快、忘得更快，随着年龄的增长、学习的深入及知识的增多，拼音到二年级就遗忘殆尽了。究其原因，是没有真正学扎实拼音。

拼音是学习语文的基础，音、形、义是字词的三要素，音居其首。教师们对拼音教学都费劲了心思，但收效甚微。新课程改革为拼音教学指出了出路：走出死记硬背的怪圈，快乐学拼音，构建以学生为主体的互动课堂。笔者从这几方面进行创新和改革，以求实现拼音教学的最优化。

一、模仿发音，牢记拼音字形

幼儿园的小朋友已对拼音字母有所接触，但多数小朋友发音不准或书写笔顺不对，对易混、易错的字母区分不清。因而，教学中注意引导学生多模仿很有必要。

如学习单韵母“o”时，让小朋友们仔细看老师发这个音的口型变化，先用语言描述口型的变化，再模仿发音。这样，让学生仔细观察、细心揣摩、反复发声练习每一个字母，则汉语拼音的“音”基本到位。

在教学易混的拼音字母时，笔者启发学生多仔细观察，自己找出记忆的好办法，让学生从小掌握记忆方法和技巧，寻找高效记忆法。正如苏霍姆林斯基所说的，儿童是根据形象、声音和色彩思维的。如m和n，和学生一起探讨两个拼音的不同，“一个门洞nnn，两个门洞mmm”，这样，m和n就永远不会混为一谈。b、p、d、q四个字母学生容易分不清，读错、记混的不在少数。为此，让学生观察这四个字母在写法上的不同，分别是右下半圆、左下半圆、右上半圆、左上半圆。让学生把四个易混的字母轻松区分开。

二、猜谜语、游戏法，为拼音教学增趣加味

对于拼音字母教学，如果用传统讲授法，教师带着读几遍，然后让学生反复抄写，一个写2行、3行等，学生只是应付地写、抄，心中怨言说不出、不敢说，老师叫写几行就写几行，至于写的是什么，有时自己也不清楚。这样的教法，教师也知道收效甚微，但如果不这么做，又该如何让学生记住这些拼音？这是许多一年级语文老师苦恼的问题。看起来，让学生抄、写是为了加强记忆，其实，这种繁重的、反复的抄写与新课改精神明显相违背，只会增加学生的负担。

用同学们喜欢的猜谜语、游戏的方法学习拼音，可以让学生走出繁重的、反复的抄写，为拼音教学增趣加味，使学生在课堂上动起来，自然构建互动课堂。

如让学生猜一猜：像“6”的拼音是？摇？摇 ？摇；反写“6”字的是？摇？摇 ？摇？摇；像“9”字的是？摇？摇 ？摇？摇；反写“9”的是？摇？摇？摇 ？摇；“8”的一半是？摇？摇 ？摇？摇；“0”的一半是？摇 ？摇？摇？摇；“d”向后转身是？摇？摇 ？摇？摇；“i”脱帽长高？摇？摇 ？摇？摇；“u”戴上墨镜？摇？摇 ？摇？摇等，将拼音字母以猜一猜的简单谜语形式出现，赋予枯燥的拼音教学趣味性。再如让学生读一读、猜一猜：一只箱，真奇怪，肮脏地进去，干净地出来。谜底是？摇？摇？摇 ？摇。这样的猜拼音游戏可以牢牢吸引住学生的注意力，培养学生动脑思考、发散思维的能力。

除了“猜一猜”外，让拼音课堂变趣的方法还有很多，游戏法常被教师们使用。如教学拼音字母归类时，做“我为拼音字母找家”的游戏，游戏规则是：把拼音字母写在卡片上，每一位小朋友手里拿一张卡片，再给这些拼音字母建造家，如单韵母、前鼻韵母的家、后鼻韵母、整体认读音节、声母等，让小朋友们帮手里的拼音找到自己的家……这个游戏，使学生在玩中，将拼音字母归类，有效复习了拼音字母。

玩拼音接龙也是很好的办法，以小组为单位，一个学生说一个拼音，按字母表顺序，第二个学生接下去，依次类推，直至每一个字母都说完，如果有说错的、接错的，给予适当“惩罚”，如唱首歌或跳个舞，这样，孩子们在欢声笑语中学习拼音，趣味无穷。

三、儿歌法，说说唱唱学拼音

儿歌是孩子们熟悉的，他们从幼儿园就开始接触儿歌，儿歌以其押韵、脍炙人口、篇幅短小等特点备受孩子们喜爱。那么，教学拼音时，教师就可以将拼音编成儿歌形式，要求学生读一读、背一背，在说说、唱唱中快乐学拼音。如大家常用的：j、q、x，小淘气，见了ü眼就蒙去。拼音规则要牢记，蒙去ü眼还念ü。

再如拼音格，四条线，拼音字母住里面。住上格，不顶线，住下格，不贴边，中格写满记心间。这个“拼音字母书写歌”简明扼要地为孩子们指出了书写拼音字母要注意的地方，比教师一个字母一个字母地强调其在四线格中的位置和注意事项等效果好，且孩子们喜欢这种方式。

除了这些儿歌以外，绕口令效果也不错，通过快速读绕口令，可以活跃课堂，激发兴趣，为学拼音推波助澜。如四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不是四十，四十不是十四。这个绕口令除了能活跃课堂气氛外，还能让学生发准si和shi这两个整体认读音节。

拼音虽然枯燥，但只要教师深刻领会新课程理念，采用灵活多样的教学方法方式，构建孩子们乐学的课堂，创设真实的熟悉情境，采用孩子们喜闻乐见的游戏法、猜谜语法、儿歌法等，调动孩子们学习拼音的积极性，增强孩子们参与课堂学习的主人公意识，营造学生乐学的氛围、互动的课堂，则快乐学拼音、高效学拼音将不是梦，从而为孩子们学习语文打下基础。

参考文献：

[1]王曉惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].快乐阅读（上旬刊），2011（9）.

[2]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊，2013（8）.