让小学数学课堂实现“四化”

林怡谋

摘 要： 课堂是实施素质教育的主阵地，是促进学生发展的主渠道。要切实促进学生的发展，必须在课堂教学中以人为本，真正落实学生的主体地位，构建和谐的师生关系，优化教学内容，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人，主动参与课堂学习，使学生在充满和谐、活泼、生动的生态课堂上学习。

关键词： 小学数学课堂 情感化 生活化 活动化 开放化

创新教育是素质教育一个关键的组成部分，课堂是实施素质教育的主渠道，当然也是创新教育的主阵地，要真正落实实施素质教育，致力培养学生的创新精神，就应真正以学生的发展为本，真正落实学生的主体地位，大力推行课堂教学模式改革，使课堂教学活动过程达到开放化，使学生在活泼、生动的开放性课堂上不断学习，不断发展。

一、营造民主和谐教学氛围，促进师生关系情感化。

人的情感是最丰富的，人与人之间的关系是情感的交流，情感的交汇，师生之间的情感交流在教学过程中起着极其重要的作用，重视师生之间情感交流，才能有效提高学生的学习兴趣，才能促进学生进入到情感氛围中学习、探索。小学数学课堂教学中要培养学生的创新精神，必须营造平等、民主、理解、相互尊重的和谐的师生氛围，创造民主和谐的课堂教学环境。在这样的氛围中，学生消除了胆怯和依赖的心理，在爱和关心的环境中无拘无束地充分表现自己，表现自己的认识、观点和感情，不怕失败、不胆怯，才能主动地参与学习过程，积极探索和思考，逐渐形成以创新的精神理解问题、解决问题、探索规律、获取知识、应用知识的性格特点。在教学中，教师应把学生当成朋友，把自己当成学生朋友中的一员，参与到学生的学习中。教师应做到眼神亲切，语言和蔼可亲，风趣幽默，使学生在教师情感的影响下不断学习，如：“你提的问题很特别，老师很愿意听”，“你能帮助老师回答吗”，等等。使教师做到不仅是教学的组织者、引导者，更是教学活动的参与者、合作者，和学生一起探索，一起分析，一起实验，一起讨论，真正融入到学生中。

二、重视联系实际，促进教学内容的生活化。

新的《课程标准》明确提出，重视从学生的生活实际和知识经验，学习数学和理解数学。目前一些教师在教学中把教学内容局限于课本，远离学生的生活实际和经验，一心钻研如何把课本内容讲清，把课本知识灌入学生的头脑，没有真正做到科学地设计教学内容。抽象枯燥的教学内容无法激发学生的学习兴趣，引发学生求知的兴奋，如何能培养学生的创新意识。身处新世纪的教师本身和就应具备革旧创新的意识，破除“唯书唯上”旧习，立足课标要求，依据学生的年龄特点和实际的生活经验，把课本的内容，教参的知识当做原始的素材，要敢于创新、敢于开放，精心进行加工处理，选择和设计的教学内容必须以学生的实际生活为基础，是学生常见的、常听的、常接触的，是他们喜闻乐见的，应从儿童的生活身边开始，这样才能最大限度地激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲望，才能促进学生有疑可提，有话可说，有物可做。如在教学按比例分配例题中的“求什锦糖各种材料的千克数”时，我针对学生对“什锦糖”这种食物较陌生，根据课本例题的意图和学生的实际，改编为“泡牛奶”的生活实例，在课堂上进行演示，使学生更明白知识内容，更容易掌握知识。通过精心设计，学生在已有的生活经验和实际基础上更形象清楚地掌握了知识。

三、创造学生探究知识时空，促进教学过程活动化。

课堂教学过程实质上是学生学习的过程，是学生在特定情境中自主发现问题，探索问题，解决问题的过程，而不是被动接受、被动灌输的过程。只有充分让学生在教学过程中活动，学生才能有创新的时空，才能有创新的萌发点，因此教师要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些操作活动的空间，多一些讨论交流的余地，多一些表现自我的机会，让学生在活动中增长知识、提高能力。由此，在探索新知識过程中，要敢于开放，以自主为核心，调用学生多种感官，使学生生动活泼地主动获取知识，促进师生双边互动，让学生主动参与整个探知过程，并在探知过程中，发展学生个性，激发学生创新意识。如在教学“圆的周长的测量方法”时，我不直接告诉学生如何测量，而是让学生四个人组成一个小组，根据提供的硬板做的小图片、布剪的小圆片、直尺、细绳子，让小组合作研究，并动手操作探索圆的周长测量方法。学生通过合作，动手操作，探索出了绳测法、滚动法，还有学生把布做的小图片对折四次量出了一份多长再乘以4。在学生自主探索活动中，不仅发散学生的思维，培养学生动手操作的能力，而且培养学生的合作精神和创新能力，保证学生知识自主获取，促进学生能力的发展和个性的养成。又如“年、月、日”这一节课知识点多且分散，学生感到难学枯燥无味，为了让学生学主动、生动活泼地学习，我采用让学生自学的方法。我提出问题：老师要让你们看课本后，自己说一说你有什么收获？有什么问题？有什么意见？自学后，学生提出很多问题。这时我不急于回答这些问题，而是让学生小组讨论、解疑，这样学生的学习积极性再一次提高。通过营造自主学习的氛围，学生的自主学习能力、思维能力和语言表达能力得到提高，创新能力得以发展。

四、优化知识运用渠道，促进巩固练习开放化。

知识的运用是巩固知识，发展学生思维，培养学生技能的有效手段。开放知识的运用有利于培养学生解决问题的能力，提高学生的创新能力，使学生学会创新。不要为练习而练习，练习形式单调，枯燥无味，机械重复，会使学生产生厌倦心理。要根据学生的年龄特点和知识基础，设计灵活多样的练习题。首先，可以在巩固“双基”的同时，精心设计一些一题多变的习题形式和形式新、入口宽、解法活的开放题，如：在圆的周长这课的练习时，我设计这样的题目：出示一个空白的圆，让学生根据需要量出条件，并根据合适的公式进行计算。学生有的量出的半径，有的量出直径；并灵活选择相应公式进行计算。其次，要抓住教学内容与生活实际的结合点设计练习，这样不仅能培养学生的解决问题能力，而且能增强学生的数学意识。如教完圆的周长计算公式后，我就问学生，“你可以用我们今天学习的公式求你生活中的那些物体的周长？”学生根据自己的生活经验及身边物体的表象，求出物体的周长。我趁机布置一道联系实际生活的开放题，让学生运用本节课学习的计算公式，自己选择一个生活物体计算其周长，并把其编成一道应用题。这样使不同水平的学生在开放知识运用中都能发挥主体作用，提高创新能力。

总之，在新课程背景下，小学数学课堂应充满绿色生态，教师应积极创设各种情境。“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴巴，使他们能谈，解放学生的手，使他们敢动。”（陶行知语）这样学生的头脑中才会闪现智慧的火花，创新思维才能在阳光、空气、水分的滋润下不断生长，学生才能和谐地发展。