被败坏和扭曲的教育词语

子宜

传统：传统原本是个中性词，就是“早年间留下来的”东西。传统中有好有坏，良莠不齐，鱼龙混杂，糟粕精华并存，既有“天人合一”的睿智，也有缠脚、纳妾、抽大烟的罪恶。总之，老祖宗不是傻瓜，传统活了五千年，我们才活了几天？哈耶克说“传统属于我们理性不及的领域”。现代人却自我膨胀地把“传统”变成了贬义词，是老脑筋、不时髦、错误的、落伍的代名词。在一些教育界人士眼里“传统”就是甚嚣尘上的应试教育，就是耗时低效的课堂教学，传统成了今日教育失误的替罪羊。教育的“传统”到底是什么？是指周秦以来两千多年的中国教育，还是指“文革”结束恢复高考后一步一步走上的邪路？不得其详便放肆地使用这个词语，岂不是让古人承担今人的过错？

老师：“天地君亲师”，清以前也称“师傅”，所谓太子太傅就是皇储的老师。如溥仪称英国人庄士敦为“庄师傅”。“老师”，其尊严度仅次于生身父母。如今可好，任何人都可以称“老师”了，戏子、艺人、踢皮球的、念稿子的、杂耍逗乐的。不知是“老师”的地位下降了，还是那些“非师”者的地位提高了。总之，败坏了“老师”原本的名声（当然教师本身也在败坏着“老师”的声望，暂且不论）。与此连带的还有“先生”。

“先生”原本是尊称，道德文章皆好之男性长者，当然也包括达到同一层次的女性，一般人是不能称为“先生”的，闰土、阿Q、骆驼祥子虽是男性，但绝无人称他们为“先生”。现在却变成了男性的同义词，甚至娱乐界“那种”男人也纳入。生生地玷污了“先生”二字。

合作学习：原本是个好词，还是个好事，不料也被笨老师、笨专家生生地败坏了名声——“合作学习”成了课改的标签，似乎没有这个标签，这个货就是假冒伪劣！所以，往往是老师一声令下“合作！”学生茫然：合作什么？殊不知，学习总归是个体化脑力劳动，“个体学习”永远是占主导地位的，且是“合作学习”的基础和前提。再说，“合作”是学习者的一种自主需求，合作与否，学习者说了算。强令其“合作”，岂不像当年“大跃进”时期强行让农民进入人民公社一样吗？

学案：“学案”是与“教案”对应的一个概念，教学，教学，就是“教学生学”。教案原本就应该体现这个功能，只是长期以来，教师备课只管自己如何“灌”，不理睬学生如何学。作为矫枉过正，提出“学案”，无可厚非。但在实践中，扭曲得离谱！有“以练代学”的，基本上就是练习册的翻版；有克隆教材的，基本上是教材的复印；有……就是没有“导学”！没有成为学生学习的路线图、指南、说明书，像《基度山伯爵》中那张寻宝图。反倒是让老师看轻了备课，小觑了必要的讲授，淡化了精心的设计。活活气死了“学案”倡导者和设计者。

此外，课改、名师、教参、教书匠、校园文化等词语都不同程度地存在着扭曲、误读乃至败坏声望的事儿。

教育词语的异化、转化、扭曲、误读、败坏是社会异化、转化、扭曲、败坏了的必然结果。既有实践者的愚钝，也有设计者的轻率；既有社会的浮躁，也有官方的助推。人人都该打板子！