探究式教学在高中化学教学中的应用分析

吴道强

摘 要： 随着我国教育改革的深入，化学作为素质教育的重要组成部分，在当前高中显得越来越重要。当今社会发展对人才的需要已经转向复合型、全面型、技术型。探究式教学作为一种教学方式，近年来在我国教育事业中的作用越来越突出，有效保障教学质量和效率。本文就探究式教学在高中化学教学中的应用进行了相关分析。

关键词： 探究式教学 高中化学 应用分析

化学作为一门实验性较强的学科，在其教学过程中必须注重学生的实际操作能力。然而传统教学方法以老师为主，注重理论知识的灌输，忽视学生主观能动性的发挥，从而抑制学生的全面发展。高中阶段是学生学习的重要阶段，化学作为高中教育的一部分，如何保障高中化学教学质量已成为当前教育界面临的一大重要课题。随着社会发展对人才的需求越来越迫切，探究式教学逐渐深入我国当前教育教学，为社会发展提供保障。

1.探究式教学应用的必要性

探究式教学指在教学过程中，要求学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究及小组合作交流，从而较好地实现课程标准中的认知目标与情感目标的一种教学[1]。在我国当前高中化学教学中，受传统教育观念的影响，教育方式以老师为主，学生处在被动接受知识的状态，这种教育方式存在很大弊端。传统教育方式忽视学生的主观能动性，不利于学生实践能力、创造力、想象力等能力的培养。当前社会发展对人才的需求越来越迫切，传统教育方式教育出来的学生很难满足社会发展的需要。高中化学作为一门实践性较强的学科，实施探究式教学不仅可以帮助学生了解更多知识，提高学生的应变能力，而且能帮助学生了解生活、接近生活，将自己在课堂中学到的知识运用于生活中。良好的创新思维有助于学生提出问题、发现问题，而问题源于情境，情境能引入实际生活中。化学教学通过积极有效的方法培养学生的创新思维，学生通过思考、讨论得出结论，从而加深对知识的掌握，促进学生各方面的长足发展。探究式教学不仅有助于培养学生的动手能力，而且有助于学生想象力、创造力及逻辑思维能力的培养，为学生今后发展打下坚实基础。

2.探究式教学在高中化学教学中的应用

2.1营造环境

就当前高中化学教学而言，良好的环境是实施探究式教学的基础。良好的环境氛围可以起到很好的促进作用。首先学习过程不仅是学习知识的过程，更是能力培养的过程[2]。学生只有拥有浓厚的兴趣才能更好地配合教学，从而保障教学质量。而在这一过程中，环境起着不可替代的作用。例如，在某一高中化学课堂上，老师实行探究式教学，采用提问形式，由学生自己找答案。同时老师积极与学生交流，与学生建立良好的朋友关系，通过这种方式提高学生对化学的兴趣，老师还能发现学生的兴趣爱好，更有助于培养学生各方面的能力。老师在课堂上对学生提问要注意方式，多采用鼓励性语句，使学生在良好的环境氛围中重新认识自己并发现自己，从而使学生投入到学习中。

2.2小组合作

俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”这句话的意思就是团结大家的力量可以更好地解决问题[3]。在当前我国高中化学教学实行探究式教学的过程中，推行小组合作学习可以充分发掘每一位学生的优点，让学生吸取他人的长处，置身于轻松、愉快的氛围当中自我表现、自我发挥，让学生畅所欲言，表达自己的意见和看法。在探究式教学当中，实施小组合作必须依靠老师对小组的合理分组，根据学生的学习情况、性格特点等信息有效完成小组分配，从而发挥出小组合作的最大功效，让学生在不断的研究中学习与成长。

2.3让学生由被动变为主动

高中化学作为我国素质教育中的一部分，讲究实验操作，是一门实验性较强的学科。高中化学的每一章节都极为重要，而且知识点多且杂，学生不易把握。在教学过程中，作为教育者，教师应该将教学重点列出来，让学生有目标地阅读教材、理解教材。如在某所高中学习氧化反应时，针对氧化反应的重点让学生站在讲台上讲解，然后老师将学生领到实验室进行实验課操作，老师讲解试验重点，然后由学生自己进行试验，也可以小组合作，在进行相关实验时，老师应当鼓励学生自己动手实验，让学生在实验中找出问题所在，老师则在一旁给予安全指导，防止学生出现安全事故。学生通过试验不仅提高了自我动手能力，更加深了对知识的掌握与了解。教学过程中由学生对重点知识进行讲解、探索。只有通过老师的讲解和学生的提问，教师才会发现学生对哪些方面掌握得还不够，从而激发学生的主动参与意识。

3.结语

在当代社会发展形势下，社会发展对人才的需求日益增加。教育作为培养人才的重要途径，人才培养与教学方法、教学模式有重大关系。探究式教学作为一种较为有效的教学方法，在我国当前教育教学当中应用探究式教学可充分调动学生的积极性，主动参与教学过程。探究式教学把学习主动权还给学生，克服传统教学模式的弊端，让学生成为教学的主体，让学生在不断的探索过程中寻找知识，从而培养学生的动手能力、想象力和创造力等，提高教学质量，为学生今后发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]孙芳芳.浅谈“引导—探究”式教学法在新课程高中化学教学中的建立及其运用[J].科技信息，2010（25）.

[2]李炜炳.在高中化学实验教学中如何发展学生的思维[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（04）.

[3]李芳.新课程标准下高中化学研究性学习[J].中国教育技术装备，2008（24）.